論初中體育教學中如何促進學生的個性發展

和興華

【摘?要】素質教育倡導尊重學生的個性發展，這一要求已經得到人們的廣泛關注。體育教學作為素質教育的重要組成部分，怎樣有效促進學生的個性發展已經成為當前體育教師應該認真思考的問題。因此，本文在分析體育教學在學生個性發展中重要性的基礎上，探討初中體育教學中促進學生個性發展的有效方法。

【關鍵詞】初中體育;個性發展;重要性;有效方法

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，這一時期的學生不但要掌握必備的科學文化知識，還要具有健康的體魄。體育是一門強健學生體魄、豐富學生精神世界的學科。以學生的個性發展作為目標開展體育教學，能讓學生發自內心地喜歡體育，為其日后的發展打下基礎。

一、體育教學在學生個性發展中的重要性分析

首先，體育教學有助于學生形成團隊合作意識。當今的社會注重團隊合作，只有懂得團隊合作的重要性，并在工作與生活中善于與他人合作，才能戰勝困難，取得最后的勝利。而很多體育項目都需要團隊合作，如足球、籃球等，所以，初中體育教學對學生的團隊合作意識的培養具有重要意識。其次，體育教學有助于學生性格的塑造。現如今大多數家庭的孩子都是獨生子女，家庭成員對他們的溺愛使得他們在面對生活中遇到困難時往往會退縮且缺乏恒心與毅力。體育作為一門學生需要付出努力與汗水的學科，在塑造學生的性格方面具有重要作用。初中體育教師要通過體育活動來塑造學生堅持不懈、永不言敗的性格，并在體育活動中不斷提高學生的抗壓能力，從而讓學生在以后的生活、學習甚至是工作中遇到困難也能從容面對，有恒心和毅力去解決問題。最后，體育教學有助于學生養成良好的心態。良好的心態對每個人的生活與學習都是至關重要的。體育比賽的勝敗乃是常事，這時就需要學生具有一個良好的、積極向上的心態來對待比賽的輸贏。學生只有具備這樣的心態，才能在處于人生低谷時仍能努力向前，最終實現自己的目標。

二、初中體育教學中促進學生個性發展的有效方法探究

（一）體育教學過程中要尊重學生的個性差異

世界上沒有兩片相同的葉子，學生也是一樣，不同的學生具有不同的個性特點。初中體育教師要在教學的整個過程中通過學生的興趣愛好、行為習慣來了解學生的個性特點，在尊重學生個性特點的基礎上開展適合學生個性發展的教學。例如，有些性格內向的學生愛好打籃球。面對這樣的學生，體育教師首先要尊重學生喜歡籃球這一個性特征。但是，籃球是一項團隊合作活動，需要成員進行交流與互動，而該名學生的性格內向，不善于與他人交流，這就需要初中體育教師采取一定的激勵措施，促使該學生勇敢地與團隊成員交流、表達自己的想法、自信地享受與隊友們共同在球場上努力拼搏的快樂。若教師采取的方法不能改變該學生的想法和行為，教師也不能強迫學生做他們不愿意做的事情，而應該與學生進行心與心的溝通，或者通過與學生一起打籃球，在探討球技的過程中深入了解學生的內心世界。在教師了解學生的想法后，才能更好地幫助學生、鼓勵學生。通過尊重學生的個性特征，教師能深入了解學生的差異性，從而為提高初中體育課堂教學效率奠定基礎。

（二）轉變角色，將學生置于課堂教學的主體位置

在傳統的初中體育課堂教學中，教師“發號施令”，而學生只能被動地“服從命令”，這明顯與素質教育中尊重學生主體地位的要求相悖，并在很大程度上阻礙了學生個性的發展。初中體育學科與其他學科不同，沒有那么大的學習任務與升學壓力。所以，初中體育教師應該采取更加多樣化的教學方法，且突出學生的主體地位，從而更好地發揮學生的個性特點。例如，在教打網球這一體育內容時，教師在為學生講解和示范網球基本知識與基礎動作后，可以詢問學生是否有不清楚的地方。若有學生表示他哪個知識點沒有聽明白，教師可以讓聽明白的學生以教師的角色為其講解。同時，若有學生在練習過程中發現了某些技巧，也可以講給其他學生聽。這樣充分發揮了學生在課堂上的主體作用，對發展他們的個性特點意義重大。

（三）充分利用多媒體與現有教學資源，為學生的個性發展提供可能性

當前，多媒體已經成為學校課堂教學的重要輔助工具，體育教學也不例外。初中體育教師可以借助多媒體的圖片、文字、音頻、視頻等形式，向學生介紹體育的起源、發展史等信息，從而讓學生更加深入地了解體育，并且教師也能通過多媒體來深入挖掘與發展學生的個性。例如，在初中體育教師為學生講解跑步的基礎知識與技巧時，若僅僅依靠口頭講解可能達不到預期的教學效果，但通過多媒體將跑步的理論知識，即跑步前的熱身運動、跑步時的預備姿勢、跑步過程中以及跑步后的注意事項等以一種生動活潑的形式呈現給學生，學生不但會對跑步產生興趣，也會對跑步的基礎知識有更好的理解。而且，在觀看多媒體的過程中，學生會主動衡量跑步運動是否適合自己的身體狀況，自己能否在運動中按照規定動作進行，跑步能否成為自己個性發展中的一部分等。

傳統的初中體育教學過程往往比較枯燥，教師要求做什么，學生就要做什么，這在很大程度上壓抑了學生個性的發展。所以，初中體育教師要嘗試變革與更新體育教學方法，但這并不意味著對傳統的體育教學方法完全否定，而是要從中汲取優點，并借助當前豐富的教育教學資源來為學生營造體育學習與應用的環境，為學生的個性發展提供可能性。例如，在學習打籃球的體育課堂教學中，若體育教師按照傳統的體育教學方法，在上課的時候為學生講籃球的理論知識與打球技巧，可能只有部分理解能力高的學生能很快理解，但絕大多數學生會在教師講解時感到昏昏欲睡，注意力不集中，從而導致體育課堂教學效果不理想。初中體育教師在正式講解知識之前可以與學生進行互動與交流，并向學生提出問題：你們喜歡籃球嗎？你們對籃球有多少了解呢？你們知道那些籃球巨星呢？這樣會使課堂洋溢著歡快、愉悅的氛圍，從而調動學生參與課堂學習的積極性與欲望。另外，在講解籃球的動作要領等知識時，教師也要將理論知識與實踐操作相結合，即每講解一個知識，可以讓學生根據自己的理解來前面做出對應的動作，教師再對其進行及時的指導。這樣可以為學生提供更多展示自我的空間，對學生的個性發展大有裨益。

三、結語

綜上論述，初中體育教學改革不能急于求成，而是要循序漸進。教師要在注重體育基礎知識授受的同時，培養學生的體育精神，從而讓學生逐漸形成終身體育意識。與此同時，初中體育教師在開展教學過程中要努力為學生創造個性發展的機會，通過對體育教學方法的創新來調動學生參與體育鍛煉的主動性與熱情，從而使其以一種良好的身體與心理狀態面對生活、面對未來。

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