讓歌表演為音樂教學(xué)插上翅膀

張丹萍

【摘?要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌表演已經(jīng)成為歌唱教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。通過不同形式的歌唱表演，學(xué)生可以探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，還可以很好地解決歌唱中音準(zhǔn)、節(jié)奏的問題，加強對歌曲的理解，提高歌曲演唱水平，從而陶冶情操，健全人格。

【關(guān)鍵詞】歌表演;小學(xué)音樂;教學(xué)方法

小學(xué)音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而音樂藝術(shù)范疇里的歌唱藝術(shù)，是人們將歌唱、表演相結(jié)合來表達內(nèi)心情感、塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)形式。在現(xiàn)今的音樂教學(xué)中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓(xùn)練放在教學(xué)首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯(lián)系。歡快優(yōu)美的曲調(diào)會讓學(xué)生在聆聽時不自覺地隨著樂曲扭動身軀或和著節(jié)拍，這一天性的表達釋放了學(xué)生對音樂的熱情，教師可以利用各種形式的表演來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的歌表演，解決學(xué)生歌唱中音高、節(jié)奏的問題，改善演唱中聲音狀態(tài)，加強學(xué)生對歌曲的理解，提高學(xué)生歌曲演唱表演水平。學(xué)生還可以通過歌表演檢驗與校正已有的音樂知識，積累更豐富的音樂經(jīng)驗。聞樂起舞是小朋友，特別是低年級小學(xué)生的突出特點，越小的孩子自我表現(xiàn)欲望越強烈，表演是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在學(xué)唱歌曲時，教師要充分利用他們好表演的特點，通過表演激發(fā)他們對音樂長久的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過有節(jié)奏體態(tài)律動的形式進行歌表演，可以有效掌握歌曲的節(jié)奏

有節(jié)奏的體態(tài)律動，可以影響到歌曲的表現(xiàn)并使歌曲更加有趣。通過體態(tài)律動練習(xí)，學(xué)生能有效而準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏，尤其是樂句節(jié)奏的難點部分。首先，學(xué)生在聆聽范唱中初步體會歌曲的節(jié)奏，通過多次聆聽音樂，用體態(tài)律動感受音樂的整體情緒和音樂中的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，從而促進學(xué)生演唱水平的提升。在教學(xué)過程中，教師在進行有節(jié)奏的體態(tài)律動表演時，可以訓(xùn)練學(xué)生用慢速有節(jié)奏地跟著音樂做簡單律動，盡量做到完全按照音樂節(jié)奏去做律動。例如，二年級下冊第四單元的歌表演《我的家在日喀則》的前一樂句和第二樂句節(jié)奏基本相同，如果教師在學(xué)唱歌曲之前帶學(xué)生做藏族舞蹈動作的律動表演練習(xí)來熟悉歌曲的節(jié)奏，相信學(xué)生在演唱到這里時，節(jié)奏一定會掌握得很好。音的高低可以用體態(tài)的高低表現(xiàn)，在學(xué)生有節(jié)奏地做完兩遍律動之后，教師再逐漸通過多次加入體態(tài)律動表演讓學(xué)生熟悉歌詞。學(xué)生經(jīng)過循序漸進的訓(xùn)練并親自體驗過后，對歌曲的大概內(nèi)容、歌曲的情緒都會有更深一層的了解。當(dāng)他們再演唱時，多了對歌詞和歌曲節(jié)奏、旋律的熟悉，演唱起來就會輕松自然許多。筆者在進行第三樂句 “哎——”拖長音八拍的教學(xué)時，運用藏族舞蹈的簡單顫膝加三步一臺的動作，很準(zhǔn)確地拖夠演唱時值，讓學(xué)生在律動表演中感受樂曲的歡快情緒。學(xué)生在準(zhǔn)確體驗了音樂表現(xiàn)之后，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，很快掌握了歌曲的演唱。

二、通過歌表演，可以更加深入理解歌曲的內(nèi)在情感

情感是歌曲的靈魂，歌表演則是情感表現(xiàn)的載體。通過有節(jié)奏并聲情并茂的演唱，學(xué)生能更加深入理解歌曲的情感。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，富有感情的歌唱表演對體會歌曲情感至關(guān)重要。在聆聽完音樂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、歌曲的節(jié)奏，自由發(fā)揮想象或者模仿教師進行表演，邊唱邊表演，促進學(xué)生對節(jié)奏、音高的認識，然后再將這種表演延伸到歌曲的表現(xiàn)中，這樣不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)能力，還能讓學(xué)生深入地了解歌曲的內(nèi)在情感。例如，在一年級歌曲《保護小羊》這一課教學(xué)中，歌曲生動地描繪了小動物們團結(jié)起來保護小羊的場景，學(xué)生在第一遍聆聽歌曲后，都按捺不住激動的心情開始議論起來。于是筆者請學(xué)生選擇自己喜歡表演的角色，伴著音樂，用自己的動作進行表演，讓學(xué)生進一步熟悉歌曲。在學(xué)生第二遍表演完之后，筆者再讓他們說說歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒，這時候?qū)W生就能將歌曲中小動物們團結(jié)一致、共同打敗敵人的情緒淋漓盡致地表達出來。

三、通過歌表演這種綜合、即興的方式，更有利于對音樂的表達

在歌表演教學(xué)中，學(xué)生可以在聽音樂的同時即興表達自身對音樂的感受，深入?yún)⑴c其中，不光作為聽眾，而是真正地體會音樂，把自發(fā)的動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起。音樂本來就是來自生活又高于生活的藝術(shù)形式，筆者認為，小學(xué)音樂教育就是要通過教師的有效引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都有機會親身感受和表現(xiàn)音樂的豐富樸實和高雅。歌表演的訓(xùn)練可以讓學(xué)生不再被動地聽，而是主動地表現(xiàn)音樂，把作為獨生子女的學(xué)生帶入合作的天地，讓其快樂地在音樂中學(xué)習(xí)如何協(xié)作和共同創(chuàng)造。學(xué)生在這種看似簡單的活動中感知音樂的內(nèi)涵，體會人與人在簡單的兒童時期感情上的溝通與交流，在表演中增強自身的合作意識和自己在群體中的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生學(xué)會即興地用音樂去發(fā)揮他們的想象力。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用表演的形式去表現(xiàn)，利用身邊一切可以利用的資源，如自己會的樂器、身邊的座椅、尺子、筆袋等，把它們作為音樂表演的道具，充分體驗音樂的創(chuàng)造性。學(xué)生在平時的練習(xí)中自娛自樂地體驗音樂，非常有助于情感的抒發(fā)與宣泄。小學(xué)生，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，各方面發(fā)育還不是很成熟，長音或音準(zhǔn)都是他們需要學(xué)習(xí)和慢慢掌握的技能。在這樣的情況下進行歌表演的練習(xí)，不僅可以讓小朋友們更加輕松快活，還能讓他們通過各種形式的歌表演很容易地學(xué)會音樂的節(jié)奏、韻律，了解簡單的音樂語言。在歌表演的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成一種負擔(dān)或用功利的眼光看待，在豐富的表演中，他們?nèi)硇耐度胍魳返氖澜缰校米约旱纳眢w、語言、樂器，自由發(fā)揮地去表演，以這種歌表演形式抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，從而使音樂成為自己的內(nèi)在需要，這樣，他們就會積極主動地參與音樂活動。筆者還會邀請家長偶爾參與課堂親子活動等，提高學(xué)生對音樂的感知力、反應(yīng)力和身體的協(xié)調(diào)能力，使他們在自己熟悉和舒適的環(huán)境下用自己特有的歌表演方式展示內(nèi)心深處對音樂的喜愛。這樣，學(xué)生不用太大的、太難的形式就可以靠近音樂，不用被動地去學(xué)習(xí)音高、學(xué)習(xí)樂譜等，而是有了屬于自己的即興創(chuàng)造音樂的空間。教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生即興地創(chuàng)造，并享受其中，喚起學(xué)生與生俱來的音樂本能，真正做到音樂教育是一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。

四、結(jié)語

總而言之，表演作為歌唱教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，成為學(xué)生打開歌唱藝術(shù)殿堂之門的鑰匙。這種簡單而有效的教學(xué)會很好地讓學(xué)生集中注意力，在這種輕松愉快的環(huán)境下也拉近了教師和學(xué)生的距離。在教學(xué)過程中，教師要始終保持高度的責(zé)任心和工作熱情，不斷學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新，并將多種教學(xué)方法有效結(jié)合來運用到課堂教學(xué)中，相信定能收到意想不到的效果。讓歌表演為音樂教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生在廣闊的音樂天空自由翱翔。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]賈方爵.基本樂理（修訂版）[M].西南師范大學(xué)出版社，1997.

[4]潘昭璇.淺談小學(xué)音樂教學(xué)方法[J].音樂大觀，2013（12）.

[5]胡云芝.小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)方法探討[J].儷人：教師，2016（12）.

[6]張珊珊.探究小學(xué)生聲樂表演唱的啟蒙教學(xué)方法[J].藝術(shù)大觀，2019（17）.

[7]秦小紅.小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法的實踐研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（12）.