小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探析

洪雅芬

【摘?要】本文基于小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課教學(xué)的使用策略展開分析，借此確保語(yǔ)文知識(shí)的有效呈現(xiàn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過微課教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)，讓其高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)確保教學(xué)方式的科學(xué)性。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，希望給予相關(guān)從業(yè)者建議與參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)相關(guān)概述

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一。在語(yǔ)文學(xué)科中踐行微課教學(xué)，是指教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集與之相關(guān)的教學(xué)素材，并將其制作為精簡(jiǎn)、短小、直觀、可視的教學(xué)視頻。將微課視頻適時(shí)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中，教師會(huì)在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、課堂練習(xí)、知識(shí)鞏固等階段，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，制作對(duì)應(yīng)的微視頻，從而確保微視頻發(fā)揮其作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟課本內(nèi)容[1]。而教師在基于小學(xué)語(yǔ)文教材、教育資源來(lái)制作微視頻時(shí)，可借助手機(jī)或者相機(jī)這類錄像設(shè)備，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材、教師授課內(nèi)容制作為微視頻，以輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這樣，學(xué)生在微視頻的啟發(fā)、教化中，可以提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)及語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

現(xiàn)階段，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，然而，教師在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中對(duì)微視頻的引入、應(yīng)用方法卻存在些許問題。其一，部分教師將微視頻融入語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，由于自身信息技術(shù)、微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，會(huì)將網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)視頻照搬至課堂上，未能結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求來(lái)合理增加、減少視頻內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐效果不佳。其二，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，僅將微視頻作為教學(xué)輔助資源，多以觀看、瀏覽等形式呈現(xiàn)微視頻，沒有重視微視頻與語(yǔ)文教學(xué)主題的融合，從而導(dǎo)致微視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、教學(xué)重難點(diǎn)的解讀作用難以體現(xiàn)，影響微課教學(xué)水平，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文課堂參與感

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，可以利用微視頻本身內(nèi)容的豐富性、凝練性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。再者，在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中，教師更為重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化能力。且微課時(shí)長(zhǎng)為5～15分鐘，開展微課教學(xué)可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留有討論、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂參與感，突出學(xué)生課堂主體地位。

（二）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)形式多樣，涉及的內(nèi)容較多。利用微課來(lái)融入音頻、圖片等元素，可以提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。教師可借助新穎、有趣的微視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，制作更具針對(duì)性的微視頻，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)魅力，使其樂于參與到語(yǔ)文微課教學(xué)活動(dòng)中[2]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。教師通過確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，將微視頻應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以在課后分享微課視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身喜好、學(xué)習(xí)需求，回顧微視頻中的語(yǔ)文重難點(diǎn)，借此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生多層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。在此期間，學(xué)生可在語(yǔ)文知識(shí)積累過程中，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，這有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐策略

（一）利用微視頻創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力不足，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)期間，難以系統(tǒng)而全面地感知周圍事物，理解、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師在微課教學(xué)實(shí)踐中，需利用微視頻的交互性、直觀性，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，使其有效內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)[3]。一方面，教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎的微課教案，制作趣味性微視頻，多角度呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能從不同方面思考、分析語(yǔ)文知識(shí)，從而理解、掌握語(yǔ)文技能。另一方面，教師應(yīng)通過微視頻的不同引入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂參與感，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者情感態(tài)度。

例如，在“青蛙寫詩(shī)”這節(jié)課中，教師可以利用由青蛙、荷葉組成的王國(guó)等微課視頻，創(chuàng)設(shè)“青蛙王國(guó)讀詩(shī)會(huì)”的情境，導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“詩(shī)”字。然后，教師可以請(qǐng)學(xué)生與同桌合作，嘗試自讀課文。之后，教師播放3分鐘微視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻背景中的雨聲、音樂，感受青蛙寫詩(shī)時(shí)的快樂。案例中，教師使用微視頻導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，可有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在課文范讀中，教師使用3分鐘微視頻直觀地展現(xiàn)課文背景，有利于學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力，積極參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

（二）借助微課素材多角度展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)文字的閱讀及理解能力有限，在學(xué)習(xí)較為抽象的語(yǔ)言文字時(shí)，難以體會(huì)其中的語(yǔ)言魅力。這使得教師在講授重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，無(wú)法保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。因此，在小學(xué)微課教學(xué)中，教師可借助微課素材，多角度地展示教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此期間，教師可利用微課中的動(dòng)畫、圖片、視頻等素材，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能理解的內(nèi)容[4]。同時(shí)，教師可以將微視頻滲透在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、討論等不同環(huán)節(jié)，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，讓其構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，從而保障語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師可通過微課的資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科所涉內(nèi)容較廣，但語(yǔ)文教材篇幅有限，這使得語(yǔ)文課本教學(xué)資源的豐富性不足。因此，在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，教師可通過微課資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生視野。教師應(yīng)以微課形式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入各類文本、動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效開展。

（三）基于微課優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)基于微課教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段，組織學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革中，教育部門要求教師在學(xué)科教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可利用微視頻本身的共享性、實(shí)時(shí)性特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵[5]。同時(shí)，在微視頻的傳遞、分享中，教師要指導(dǎo)學(xué)生解決自己學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。所以，教師可將授課內(nèi)容制作為微課視頻，發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐基于微課本身的凝練性、交互性特點(diǎn)，以及微課素材本身的豐富性，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能。但是，為發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡、興趣特征，靈活、合理地將微課滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂的不同環(huán)節(jié)，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王寶珍，廖明春，楊靜，等.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文微課資源建設(shè)的對(duì)策研究[C].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷），2018.

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