基于核心素養下的小學語文閱讀策略

黃清紅

【摘 要】 小學階段的語文教學是學生們需要從小學習的必要科目，在知識與文化的環境下，學生能夠快速提升自身的思想意識、知識儲備和行為方式，進行綜合性的成長。閱讀是小學語文教學中的環節之一，如何能夠有效展開語文閱讀教學內容，讓學生快速理解文章主題，提升閱讀速度，加深對語言的使用方式理解，是教師們需要認真思考的問題。本人結合多年的教學經驗，總結出一些小學語文閱讀的教學培養方式，并進行以下論述。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀策略 ?核心素養

俗話說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，大量的閱讀可以豐富學生的知識和閱歷，逐漸培養文化素養，對于思想建設和自身氣質都有較好的推動作用。小學階段的學生具有自身的性格特點，教師在進行閱讀實際教學時需要以學生的性格特點為基礎，充分發揮學生的自主能動性，激發學生的學習興趣，提升語文的綜合素養。新時代背景下，教育部對小學階段的語文教學具有較高的教學要求，希望提升學生的書籍閱讀量，讓學生在知識的海洋中遨游，體會語文的神奇與魅力，鍛煉自身的閱讀意識，培養正確的思想和行為，有效達到教學目標。

一、構建趣味教學課堂，激活閱讀熱情

在對小學階段的學生進行閱讀培養時，教師可以在平時的課本文章教學時逐漸融入閱讀教學內容，在生動的語文課堂中集中學生的注意力，讓學生增加自主閱讀的興趣，借助課下時間進行文章的查詢和閱讀，逐漸提升學生的閱讀意識。為了加強學生的閱讀能力，教師需要做好牽引工作，以興趣為引帶動學生的好奇心，提升學生的理解能力、閱讀速度和知識儲備，幫助學生在書籍中得到思想上的飛躍。

比如，教師在進行部編版語文中的《寓言二則》的教學中，可以通過講故事的方式將文章的大致內容進行講述，《亡羊補牢》和《揠苗助長》是較為經典的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理和教育意義，生動的故事情節能夠有效提升學生的注意力和好奇心，讓學生認真聆聽教師的分析與講解，之后教師可以進行延伸，讓學生在課下進行寓言故事的查詢和閱讀，并以講故事的形式與大家進行交流。這樣的教學方式能夠激發學生積極閱讀的興趣，讓學生可以通過自己的能力進行閱讀和分析，在互動中進行知識的傳遞，增加閱讀意識。

二、營造班級閱讀環境，促進閱讀積累

小學階段的學生的建設學習意識和習慣的關鍵時期，語文教師想培養學生的自主學習能力，首先要給學生提供與書籍接觸的機會，讓學生可以根據自己的喜好進行書籍的選擇與閱讀，逐漸形成閱讀意識和閱讀習慣。閱讀書籍是一個人學習知識、思考知識的事情，廣泛大量的閱讀可以讓學生潛移默化的進行自主學習訓練，形成主動學習與思考的意識和能力。

比如，教師可以為學生打造一個教室閱讀角，要求每一位同學帶一本自己認為具有閱讀價值的書籍，放入閱讀角的書柜中供大家進行閱讀，以此來拓展學生的閱讀范圍。這些書籍都是暫時放入課堂書柜中，畢業時會還給學生。教室中設置閱讀角可以讓學生在課余時間進行書籍的選取和閱讀，相互之間進行督促，有效拉近學生與書籍之間的距離。為了增加學生的閱讀自信和成就感，教師可以在閱讀角的旁邊設置一塊閱讀板，記錄學生在書柜中閱讀的書籍名稱，這樣可以激勵所有的學生進行主動的閱讀。教師可以在期末時進行匯總，取閱讀書籍最多的前三名學生，進行一定的獎勵，以此來對學生的努力進行肯定。這樣的閱讀活動不僅可以豐富學習環境，還能夠提供學生與書籍接觸的機會，讓學生自己根據興趣愛好進行文章的篩選，逐漸提升自主閱讀的意識與習慣，達到語文閱讀教學的目的。

三、運用每日閱讀方式，拓展閱讀視野

每日閱讀是一種閱讀培養的方式，可以通過日積月累的閱讀訓練培養學生的閱讀能力和閱讀速度，讓學生逐漸接受閱讀，體會書籍帶給自己的質的飛躍，豐富自身的內心世界，充實生活。小學階段的學生是建立語文基礎的關鍵時期，教師可以借助每日閱讀的教學活動來奠定學生的基礎，學生能夠每天學習到不同的思想和知識，體會不同的情感，思考不同的問題，積累多樣的語言和詞匯。閱讀是一件綜合性較強的教學工作，學生能夠提升文化素質、思想品行和寫作能力，因此教師需要有效展開每日閱讀計劃，監督學生不斷進取。

比如，教師可以借助現代教學方式，采用科技的力量來豐富學生的閱讀。現如今有許多語文學習的軟件，其中包含閱讀環節，教師可以讓學生以打卡的方式進行閱讀，軟件中能夠記錄學生的閱讀時間，還有一些小問題需要學生進行解答。問題的設立是為了更好地集中學生的注意力進行認真的學習，提升閱讀的分析質量。教師可以在軟件中看到學生具體的學習情況，通過查看學生的閱讀時間和問題的回答來了解學生的學習狀況，以此來設定閱讀教學的計劃。教師可以和家長進行有效的溝通，讓家長監督學生進行每日閱讀工作，防止學生懈怠閱讀，應付作業。這樣的方式能夠讓學生明白知識積累的重要性，培養自身的閱讀興趣和閱讀習慣，提升對文章的理解能力和閱讀速度。

總之，小學階段的閱讀教學需要教師認真對待，以學生為基本進行全面的教學。閱讀不僅能夠提升學生的知識積累和品行教育，還能夠加強學生的語言分析和理解能力，提升閱讀訓練的速度和質量。作為小學階段的語文教師，需要具備專業的教學理念，借助多樣化的閱讀教學策略對學生進行核心素養培養。上述方式在實踐中具有較好的教學效果，適合推廣使用。

參考文獻

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