棋高一著，技升一招

莫國華

【摘 要】 體育是以技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的課程，體育的實(shí)踐性是毋庸置疑的，然而，體育課也離不開知識(shí)的傳授，更離不開智慧的參與。我們體育教師也不能以自己的一些體育特長而居功自傲，我們要以豐富的知識(shí)積淀、良好的人文底蘊(yùn)，與精湛的教學(xué)方法去引領(lǐng)學(xué)生，那樣才能獲得社會(huì)的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 ?知識(shí)教學(xué) ?隨便應(yīng)變 ?感染

體育是以技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的課程，體育的實(shí)踐性是毋庸置疑的，然而，體育課也離不開知識(shí)的傳授，更離不開智慧的參與。曾幾何時(shí)，網(wǎng)上流行這么一句話，那就是“XX同學(xué)的數(shù)學(xué)是體育老師教的。”這句話除了否定XX同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真外，還直接把體育教學(xué)置于一種“無腦”模式之中，真叫我們的體育老師情何以堪！

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開知識(shí)的傳授，體育教師更離不開知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能的講解離不開知識(shí)嗎;課堂訓(xùn)練的理念離不開知識(shí)嗎。沒有知識(shí)就沒有體育，有鑒于此，筆者就體育課如何有效向?qū)W生傳授知識(shí)談幾點(diǎn)想法，與同行共勉。

一、柔化語言，在趣味交流中傳遞知識(shí)

語言是知識(shí)傳遞的載體，語言表達(dá)的能力影響著溝通的效果。體育學(xué)科原本就在學(xué)生心目中沒有足夠的地位，如果教師只是單練進(jìn)行知識(shí)講解，往往效果不佳。所以教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)努力優(yōu)化自己的語言組織方式，可以使用幽默化的語言，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)有效的知識(shí)傳輸。

比如在排球訓(xùn)練顛球的過程中，教師要向?qū)W生講明“疊指法”，也就是雙手十指上下重疊，兩個(gè)手掌緊緊靠在一起，兩個(gè)拇指向前平行地壓在上面那只手中指的第二個(gè)指關(guān)節(jié)處。其實(shí)質(zhì)就是兩手做成一個(gè)平坦的面，便于排球墊起后方向的掌控。于是教師在向?qū)W生講明大致要領(lǐng)以后補(bǔ)充道：平穩(wěn)的球體總是需要平穩(wěn)的手勢(shì)來承載，大家可以觀察一下自己的手是否平坦，如果手不平，那排球就會(huì)生氣亂跳的，當(dāng)心別讓排球把你自己的鼻子撞腫了哦。”這一說，逗得大家哈哈大笑，這樣富于童話口吻又帶滑稽的指導(dǎo)，讓學(xué)生很快明白了“手勢(shì)平坦并要有主力發(fā)力點(diǎn)”的理論知識(shí)，這對(duì)他們掌握這一技術(shù)是非常有說服力也容易理解的。

語言交流是一種重要的教學(xué)技能，不同的教師有不同的方法。平時(shí)教師要養(yǎng)成良好的表達(dá)與交流習(xí)慣，多與學(xué)生溝通建立互相信任的機(jī)制，同時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，這樣你的語言就會(huì)有足夠的說服力，所謂“親其師而信其道 ”就是這個(gè)道理。

二、結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)反思中內(nèi)化知識(shí)

在體育教學(xué)中，為了幫助學(xué)生切實(shí)提高體育技能，進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)性的訓(xùn)練是必需的。如果只是進(jìn)行單練的游戲，顯然不足以全部支撐起學(xué)生體育技能的提高;如果沒有游戲只進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，又會(huì)使學(xué)生失去興趣，訓(xùn)練效果也不會(huì)理想。為了解決上述矛盾，我們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練的過程中，有必要將智力與體育訓(xùn)練結(jié)合起來，讓動(dòng)腦與動(dòng)身一起結(jié)合。

在田徑跑步訓(xùn)練中，筆者首先征求了大家的項(xiàng)目、選擇意愿，我們可以在60m、200m、1000m選擇一種進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣就保證了大家既能發(fā)揮特長又能有足夠的訓(xùn)練動(dòng)力。在慢跑教學(xué)中，筆者會(huì)向大家分享慢跑在西方國家的普遍性。比如在美國各大州都設(shè)有“為健康跑步”的俱樂部，在英語的海德公園有一年一度的健身慢跑比賽，在法國，每年三月中旬被確定為體育節(jié)，這樣就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到慢跑的重要性。

筆者曾經(jīng)向?qū)W生呈現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)，在這組數(shù)據(jù)中詳細(xì)羅列了慢跑與快走能量消耗的對(duì)比及其原因，這讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目有了全新的認(rèn)識(shí)。筆者還向?qū)W生講明慢跑的正確姿勢(shì)，包括腳怎么著地、臀部、手臂的配合、步長、上下坡的注意事項(xiàng)以及呼吸的調(diào)節(jié)等，這些都要求學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中加以體會(huì)，再組織事先的交流討論，讓相關(guān)知識(shí)得到內(nèi)化。顯然，如果只有對(duì)知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識(shí)的獲得必須結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一定的體驗(yàn)，并結(jié)合總結(jié)記憶才頭腦中，這樣學(xué)生才能真正獲取訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)。

三、伴隨游戲，在互動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)

相比小學(xué)生，初中生由于其身心發(fā)展的階段性的特征使得對(duì)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性有一定程度的消退，為了保證初中學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)量，教師應(yīng)該用帶有互動(dòng)性與趣味性的游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)單練性的跑、跳訓(xùn)練，并在有趣的訓(xùn)練中逐漸滲透體育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從游戲中既體驗(yàn)樂趣又汲取有價(jià)值的知識(shí)。

比如，對(duì)于投擲類項(xiàng)目，不少學(xué)生總是持有主觀性觀念，他們以為丈量距離的時(shí)候是在地上，看水平的距離的，所以投擲的時(shí)候總是想方設(shè)法拼命向正前水平方向投。所以筆者舉行了這樣一個(gè)壘球游戲，把班級(jí)學(xué)生分成兩組，指導(dǎo)的時(shí)候?qū)捉M學(xué)生我故意告知：只有向正前方投才會(huì)有成績;而對(duì)乙組學(xué)生則告知：向正前投重物會(huì)很快落地，難以達(dá)到理想成績，正確的投法應(yīng)該是向前上方水平方向約50度的角度，這樣有了高度，重物下墜才會(huì)有一個(gè)過程，成績就容易達(dá)到。然后進(jìn)行比賽，結(jié)果甲組學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。于是我請(qǐng)大家討論這是什么原因引起的，這讓大家很快明白了拋物線的原理，之后，很少有學(xué)生會(huì)采取向正前方投的方法。這類類似實(shí)驗(yàn)的游戲有時(shí)傳授的是錯(cuò)誤的知識(shí)，但這樣的錯(cuò)誤正是為了幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的知識(shí)體系，可謂“棋高一著。”

由上可見，體育課不但要重視知識(shí)的傳授，還要注意知識(shí)傳授的方式方法，讓學(xué)生感興趣、能接受、易消化，還能牢牢記在心里，這樣我們的體育課才會(huì)有效益，體育訓(xùn)練才能如魚得水。那種把體育課視為簡單體力活動(dòng)的人，其實(shí)也是無知的表現(xiàn)。話說回來，我們體育教師也不能以自己的一些體育特長而居功自傲，我們要以豐富的知識(shí)積淀、良好的人文底蘊(yùn)，與精湛的教學(xué)方法去引領(lǐng)學(xué)生，那樣才能獲得社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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