精設課堂導入，為小學數學課堂教學開好頭

吳柱梅

摘要：“好的開頭預示著好的結果”。課堂導入是一節課的第一步，小學數學教師在教學中，要精心設計課堂導入，走好第一步，用引人入勝的課堂導入吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，讓學生以飽滿的熱情、絕佳的狀態投入到課堂學習中，為提高課堂教學效率做好鋪墊。本文著重就如何精心設計課堂導入形式，為小學數學課堂教學開個好頭做詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;多媒體

小學生天性活潑、好動、貪玩，常常上課鈴聲已經響起，學生還沉浸在快樂的課間時光中無法自拔。在此種情況下，如果教師直接開始講授新課，那么，學生的注意力無法凝聚，對知識的接受程度必然不高，課堂的教學效果也不會太好。這就顯示出了課堂導入的重要性。課堂導入是由快樂的課間時光過渡到課堂教學的一座橋梁，課堂導入必須有趣，才能吸引學生的注意力，將學生的注意力成功由玩樂中轉移到學習上，從而以更佳的狀態投入學習。因此，小學數學教師要高度重視課堂導入的重要性，要結合小學生的興趣愛好和接受心理，根據具體的教學內容去精心設計導入的內容和形式，第一時間將學生的注意力凝聚在課堂上，從而為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。

一、實驗導入

實驗能夠充分調動學生的好奇心，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。因此，在小學數學課堂導入環節，教師可以深入挖掘教學內容，從中找出學生感興趣的點，并以實驗的形式來創設矛盾的教學情境，讓學生對數學知識產生強烈的好奇心，從而積極主動地開始一節課的學習。以實驗導入也能打破傳統小學數學課堂沉悶、壓抑的氛圍，激活課堂，讓學生以更好的狀態投入到學習中，從而為一節課的順利開展奠定良好的基礎。

例如，在學習“三角形”部分的有關知識時，我就通過開展數學小實驗來進行課堂導入，以充分調動學生的好奇心。上課伊始，我首先拿出幾個木制的幾何圖形框架，有長方形、平行四邊形、三角形，等等，給學生做了一個小實驗。我給這個小實驗創設了一個有趣的情境，以“結實大王大比拼”的故事開頭，讓學生猜一猜這幾個幾何物體哪個最結實。這時，學生的熱情被充分調動了，立馬都興致勃勃地參與到了討論中。針對學生的猜想，我并沒有立馬揭示答案，而是通過親自動手實驗來讓學生眼見為實。當學生看到平行四邊形和長方形框架被大力拉推的時候能夠輕輕晃動，而三角形框架卻紋絲不動時，學生的三角形穩定性這一特性就有了深刻認識。這樣，我以有趣的數學小實驗來導入新課，促使學生不知不覺開始了新課內容的學習，起到了良好的導入效果。

二、問題導入

問題導入是小學數學教學中常見的導入形式之一，用問題來點燃學生的學習熱情，啟迪學生的思維，能夠起到很好的導入效果。然而，問題的選擇是導入效果是否良好的關鍵。只有讓學生陷入兩難的矛盾境地的問題，才能產生出其不意的良好效果。因此，小學數學教師在教學中，應深入挖掘教學內容的矛盾點，精心設計課堂導入的問題，用問題來讓學生的內心產生矛盾，從而促使學生產生想要立刻去探尋問題答案的迫切心情，不由自主地開始自主探究活動。

例如，在學習《年、月、日》這部分內容時，我就通過提出問題來進行課堂導入。課上，我給學生講了這樣一件事情，讓學生來思考一下到底小紅說的是不是真的。“小紅今年已經12歲了，但是她說自己卻只過了3次生日。你覺得她說的對嗎？她的生日是哪一天呢？”這樣的問題立馬引起了學生的熱議。有的學生信誓旦旦地說：“小紅在騙人，怎么可能只過了4次生日，我每年都過生日的。”但是，有的學生卻默不作聲，而是拿出日歷表翻了起來。這時，有個學生突然說：“我找到了，她的生日是2月29日。”這時，我及時地表揚了她，肯定了她的答案。由此讓學生去查找日歷表里到底藏著什么秘密，促使學生在強烈的好奇心的驅使下，積極主動地開始了自主探究。

三、多媒體導入

多媒體教學更加的生動、直觀，彌補了小學數學教學枯燥、抽象的缺點，更加符合小學生的年齡特征和接受心理，對激發學生的數學學習興趣大有幫助。因此，小學數學教師在教學中，可以巧妙地借助多媒體來進行課堂導入，用圖片、動畫等更加直觀形象的形式來呈現知識，給予學生更加強烈的感覺刺激，讓學生以飽滿的熱情投入到新課的學習中來。

例如，在學習《觀察物體》這部分內容時，我就通過多媒體來進行課堂導入。上課伊始，我首先給學生播放了一個故事——《盲人摸象》。在故事中，每個盲人摸到的大象都各不相同，令人費解。之后，我又用卡通圖片的形式形象地呈現盲人摸象，讓學生明白了原來不同的位置觀察到的事物形狀是不相同的。通過這樣的課堂導入，學生的注意力被全部集中在了課堂上，學習效率自然就提高了。

總而言之，“萬事開頭難”。只有精心設計課堂導入的形式和內容，為小學數學課堂教學開個好頭，那么接下來的教學活動就順利成章了。引人入勝的課堂導入能夠顯著提高課堂的教學效果。因此，小學數學教師在教學中，一定要結合小學生的實際情況和具體的教學內容來精心設計課堂導入的內容和形式，從而促使學生以絕佳的學習狀態開始一節課的學習，進而顯著提高小學數學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳麗紅.小學數學教學中運用多媒體導入新課方法探索[J].信息化建設，2015（06）.

[2]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法 [J].現代閱讀（教育版），2013（02）.