小學語文寫作教學策略

戴春慧

摘要：寫作是學生的主觀行為，細心觀察是寫作的有效途徑，培養學生的觀察力是作文教學的關鍵。養成觀察的習慣，在習作中融入情感，教給學生寫作的方法，有效評價學生的作文，鼓勵學生去觀察生活，寫出具有真情實感的文章。

關鍵詞：寫作;小學語文;策略

小學語文課程標準指出：“習作教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生的主觀性行為，培養學生的觀察能力，首先要使學生懂得去觀察生活，讓學生能夠輕松的寫作，快樂的寫作。觀察是一種習慣，更是一種能力，怎樣去觀察生活？怎樣去將自己觀察到的內容付諸文字？這是需要教師去引導的。當前的小學語文習作教學中，教師要積極的鼓勵學生去在觀察中寫作，不要將教師觀察到的內容加給學生，在生活中作文，不僅可以使學生的習作感覺更敏銳，還可以領略到生活本身的美好，這樣寫出來的作品才會有真情實感。

養成觀察習慣，融入思想感情

就寫作而言，作文的思想和原動力都是來源于生活，只有在生活中去用心觀察和思考，逐漸養成觀察的習慣，才能在寫作的時候滲透自己的主觀情感。貼近生活，方顯真情。當前的小學生在枯燥的日常生活中已經失去了寫作的激情，而培養學生對于生活的敏銳感，使學生擁有一雙觀察生活的慧眼，這很關鍵。在實際的教學中，教師可以引導學生隨機記事或者是每日一記。

例如，在五年級習作《即景》的寫作中，教師就可以引導學生去觀察生活和學習中一些普通的場景，就小學生而言，作文是他們的軟肋，究其原因，就是缺乏觀察力，如果你有一雙發現美的眼睛，那么就會看到別樣的風景，風景無處不在，觀察才是關鍵，教師在課堂中就可以幫助學生去思考，“同學們，你有沒有去過秋天的公園，現在的落葉飄落的場景你有沒有什么感受？你有沒有仔細的觀察每一片葉子，有沒有仔細的觀察那清澈的湖水，有沒有看到過藍天上的信鴿？”學生們在教師的激勵下逐漸展開想象，懂得了如何去寫作。當教師要告訴學生，在學習和生活中遇到自己感興趣的話題時要表達出自己的看法，并寫下來;按時記錄每天發生的事情，包括喜歡的景色和人物，遇到的一些新鮮的事情，寫出自己的真實情感。

立足文本，掌握觀察技巧

新課標實施以來，課本內容有了創新，很多文章中都可以看出作者的匠心獨運，看出作者細心、敏銳的觀察力。這正為教師提供了教學的范本，在講授文本的過程中，教師可以借助文本中的一些事例來幫助學生去學習觀察的方法。學習寫作的方法，可以是觀察一件事情，也可以是觀察某個熟悉的動物和植物，還可以觀察你親近的一個人。那么，怎樣運用觀察技巧寫出更有魅力的文章？學以致用才是目標。

例如，在五年級習作《介紹一種事物》的教學過程中，教師以文本為范，提升學生的觀察力，《松鼠》便是一篇非常好的文章，這是一篇說明文，作者在寫松鼠的時候，運用了多種說明方法，教師引導學生：“同學們，作者在描寫松鼠的時候，從幾個方面入手的？”學生很容易就找到了答案，于是教師繼續引導學生：“你在介紹事物的時候，也可以學習文本中的那些方法，從各個方面去介紹，找到這個事物的主要特征。”由此引導學生去寫出生動的文章。

有效評價，鼓勵觀察

興趣，是寫作的基礎，離開了寫作興趣，就不用去談有效性。有效評價學生的習作，應該成為一種教學日常。“文章不厭百回改”，而改的前提就是要有教師的評價。就小學生而言，他們的寫作水平有限，會出現很多的問題，比如觀察不到位、用詞不當或者是寫作方法不恰當等，都需要教師做出指導和評價，當然，這個過程中也要充分地發揮出學生的主動性，使學生逐漸的養成會自評、互評和修改的習慣，從而使自己的能力得到有效的提升。

例如，在五年級習作《我的心愛之物》的教學過程中，教師就可以讓學生去仔細觀察自己喜歡的東西，然后從各個方面去描繪它，學生所寫作品中，很多都只是表達了自己的喜歡之情，而對于事物的描寫卻不是那么具體，于是教師在評價學生作品的時候，要分別作出鼓勵性的評價，還有些學生的寫作方法和表達的情感存在欠缺，為了激發學生改文興趣，教師可以讓學生之間互相欣賞作品，互相評判文章，這樣就可以使學生的寫作能力得到提升。除此之外，教師還可以參與到學生的討論中，讓師生在作文的討論中獲得一種審美能力的提升，學生也逐漸的學會別人更為有效的寫作方法。在這樣的課堂中，作文教學也活起來了，學生的觀察力也可以得到提升。

結束語

在小學語文習作教學中，細心觀察和有效寫作，需要學生習慣的養成，還需要教師方法的引導，教師可借助書本的知識，為學生提供必要的學習模版，在模仿與不斷的實踐操作中提升習作的能力。立足小學生心理發展實際，在觀察中提升寫作技巧，意在使教師為學生打造一個更為真實的作文課堂。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學）