整本書閱讀方法指導

周韓林

摘要：對于整本書閱讀，我們做了以下探索：導讀課中滲透方法指導，課內演繹推進深度閱讀，交流課上展示閱讀特色，讀寫結合提升閱讀品味?！罢n外閱讀課內化”讓語文課變得厚實廣闊;“整本書閱讀”讓學生的讀書興趣變得更加濃郁深厚。

關鍵詞：統編教材;整本書閱讀;方法指導

統編語文教材內容編排獨具匠心，人文主題與語文要素雙線組元，全方位訓練學生的語文能力。用好統編教材，踐行新課標，引領學生“多讀書，讀好書，讀整本的書”，語文教師責無旁貸。因此，在閱讀書目的選擇上，教師要根據每個單元的人文主題，綜合不同課型的內容、寫作特點，結合資料袋、閱讀鏈接、快樂讀書吧進行精挑細選，或是同一作者的其他書目推薦，或是同一內容不同名家名作的推薦，或是同一主題不同寫作方法的閱讀推薦……從課內延伸到課外，從單篇延伸到群文，從群文延伸到整本，選擇適合學生閱讀、提高語文素養的書目成了首要考慮的因素。

導讀課中滲透方法

在閱讀的過程中，如果沒有老師及時給予方法的指導，學生會不知不覺把閱讀變成被動的欣賞故事情節。當然，過多的方法指導與任務發布也會加重學生的負擔而產生畏難情緒。因此要給學生適當的方法指導，使其運用恰當的方法學會閱讀，讀有所獲。

結合一年級學生的水平特點，我們挑選了繪本《克里克塔》設計導讀課，精心設計教學環節，指導學生觀察畫面，欣賞故事的同時練習看圖說話，同時展開想象，圍繞主題進行思考，猜測后續情節，從而訓練學生的思維。

猜測與推想使閱讀之旅充滿樂趣。三年級上冊第四單元是閱讀策略單元，主要訓練學生一邊讀一邊預測，并且學會預測的方法。學生在短短幾篇課文里“施展拳腳”肯定不過癮，學習了基本的預測方法，老師把兒童文學家張天翼的《寶葫蘆的秘密》拿出來“練手”。導讀課中，著力教會學生讀整本書的基本方法，如看書名、看封面、跳讀、精讀等，并在不斷的猜測與閱讀驗證、修正中，激發學生的閱讀興趣和欲望。

課內演繹推進深度閱讀

為了讓學生體會到閱讀的樂趣，在快樂讀書吧《大頭兒子小頭爸爸》的閱讀指導課上，老師讓學生先聽一個故事《兩個人的小屋》，邊聽邊思考問題，邊想邊說：你有沒有鬧過類似的笑話，你覺得小頭爸爸是個怎樣的爸爸？在讀到小頭爸爸打碎了一個盤子時，讓學生演一演大頭兒子怎么打爸爸的，他們之間又會說些什么？通過表演，學生的閱讀理解能力也在增強。

三年級下冊第六單元主題為“童年的百花園”，主要訓練學生運用多種方法理解難懂的句子?！队H愛的漢修先生》的主人公便是一個與三年級孩子同齡的小學生，有趣的筆調，相同的成長煩惱都足以激起學生的閱讀興趣?？蛇@是一本由書信和日記構成的書，故事情節不那么扣人心弦，人物形象也不是特別鮮明，甚至有些地方深奧難懂。在閱讀推進課上，老師著力引導學生品味語言，放慢腳步咀嚼細節。貫穿課內教會的閱讀方法，如查資料、聯系前后文、聯系生活實際等，學生在運用多種方法品味語言的過程中，不僅能更好地把握人物的特點，同時也能習得讀書方法。

交流課上展示特色

每一部經典作品都有其獨特的魅力，有的語言幽默，有的情節曲折，有的寓意深刻，因此不同的閱讀內容，也盡量避免雷同。

學完三年級下冊第一單元汪曾祺先生的《昆蟲備忘錄》，為了讓學生接觸更多的大自然中那些可愛的生靈，我們推薦了法布爾的《昆蟲記》。作者對昆蟲的日常生活習性、特征娓娓道來，書中蘊含了豐富的教學內容，對提高學生的觀察、表達能力有極大的作用。針對這本書的特點，我們開展了“閱讀——繪畫——介紹”一體化的教學實踐，以書中各式各樣的昆蟲為媒介激發學習動機，培養學生的閱讀和交流能力。在帶領學生讀完整本書之后，老師布置了一項“特別”的任務——制作一張昆蟲檔案，在班上進行介紹。每個同學挑選書中自己最感興趣的一種昆蟲，根據作者描述的特點和自己的生活經驗進行繪畫，再把它的特征、居住環境、分布地區等簡要記錄在旁。

交流課上，每個同學拿著自己制作的檔案卡進行介紹，其他同學再結合所繪進行點評。通過這樣的交流，既提高了學生閱讀的細心程度，加深了內容印象，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

讀寫結合提升閱讀品味

學生語言能力的發展靠積累、靠模仿、靠內化、靠積淀，及時運用閱讀所學到的知識進行習作，邊讀邊寫，學用結合的做法，有利于知識的鞏固。因此，讀寫結合也是“課外閱讀課內化”的探索實踐內容。例如，學了《聽聽秋的聲音》，我們便把《給孩子們的詩》推薦給學生。這是一本貼合兒童年齡特點、富有童真童趣的的兒童詩集，規定一周讀一首，讀后交流感受，并利用交流課指導學生試寫兒童詩。孩子們的想象力得到綻放，一首首小詩從孩子們的筆下誕生，一個個有趣的故事印成書冊。

“課外閱讀課內化”讓語文課變得厚實廣闊，“整本書閱讀”讓學生讀書興趣變得深厚，老師帶著孩子讀世界，在一片書香中，靜靜地走向遠方……

【本文系全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題《基于小學語文統編教材的課外閱讀課內化的策略研究》（課題批準號FHB180566）階段性研究成果】

（作者單位：江西省吉安市教研室）