核心素養與小學英語教學研究

蔡金丹

摘要：英語學科的核心素養包括：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。在英語教學過程中，教師要把學科素養落實到教學過程中，在重視學習英語基礎知識的同時，還要重視學習能力的培養，要讓學生養成良好的學習品質，做到基礎、能力、品質的全面發展和提升。

關鍵詞：英語;核心素養;研究

英語學科的核心素養要從小培養，小學英語教師在教學研究和教學實踐中，要把這一學科核心素養落到實處，從點滴做起，運用多樣化的策略提高學生的自主學習能力，夯實英語基礎知識，培養學習能力，提升學生的思維品質。核心素養的教學理念要充分融合在教學過程中，從知識基礎出發，向能力和思維品質過度，完成飛躍，提升小學英語學習能力。

重基礎，做好知識儲備

基礎知識的掌握和運用是英語教學中核心素養的物質基礎，在教學過程中，教師要重視基礎知識的教學和鞏固，使學生做好知識儲備。英語學習的目的在于交流溝通，其中最重要的信息量主要是來自詞匯和句式的正確運用。學生只有詞匯和句式并達到熟練的程度，學生才能夠在交流中順暢地調兵遣將，完成交流，可見基礎知識在交際中起著至關重要的作用。

例如，譯林英語三年級下冊 Unit 7 On the farm，本單元主要學習句式：What are these/those？Theyre... Are these/those...？Yes，they are./No，they arent.四會詞匯：farm，pig，they，those，cow，apple，pear，who等;初步了解英語中的名詞單復數。在教學過程中，教師要通過圖片反復呈現單詞，把單詞和圖片形象地聯系在一起，反復呈現識記單詞。句型操練：教師把農場的圖片展示給學生，創設情境，引入話題，做好示范，運用句式討論農場中的動物、水果。也可以組織學生玩游戲：小組內開展“摸一摸，猜一猜”的游戲。以四到六人小組為單位，每個小組發一個不透明的塑料袋，里面裝有水果或動物圖片。組長負責組織本組組員將手伸進袋子，運用句式編演對話，讓學生在情境對話中記熟詞匯、句式。

學生學習英語始于詞匯的理解和掌握，只有掌握了詞匯和句式，學生才能夠嘗試運用，基礎知識的掌握需要不斷的學習、不斷的積累、不斷的練習，才能達到熟練并逐漸形成語用能力。

重方法，培養學習能力

學習能力永遠比學習知識更有價值，能力是現代人必備的一種素質，學習是人們的一種生存方式，語言學習中能力提升也是必不可少的。教師在教學過程中，要重視學習方法的傳授，培養學生的學習能力。學習能力是指具備主動學習、積極調適，有自我提升的意識、品質和潛能的能力，學習能力對學生的終身學習至關重要。

例如，教學譯林英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends的Story time部分，學習目標是能聽說、認讀一些常見動物的單詞，如cat，dog，monkey，duck，mouse等以及顏色單詞 red，yellow，black，white，green。認讀后，鼓勵學生運用這些詞匯，編寫動物謎語。這一游戲活動能夠充分調動學生的積極性，讓他們從心理上樂于去思考，發動起學生的思維能力，重現動物，突出其特點。在嘗試編寫動物謎語的過程中，學生們既熟悉了單詞，努力運用所學，用新學句式編出合情合理的謎語，完成能用英文介紹這些小動物的能力訓練，還實現了培養學生學習能力的目標。

學習能力是讓學生終身受用的能力，英語學科核心素養的另一重要組成部分就是培養學生的自主學習能力，教學中，教師要用方法引導學生主動去探究和發現，使學生學會分析和判斷，形成學習能力。

重指導，提升思維品質

教師傳授知識給學生的時候還要把培養、優化學生的思維品質放在首位，指導學生閱讀，引導學生養成獨立思考、自學探究的良好習慣。培養、提升學生思維品質的常規過程是提升學生英語學習效率的重要因素，如提出問題、啟發、引導、點撥、解疑，能使學生變學為思，主動參與到探索知識的主動學習中去。

例如，譯林英語四年級上冊Unit 7 How much？本單元的教學目標：單詞shoe（shoes），（sock）socks，umbrella，fan，twenty，thirty，forty，fifty。句型：How much is it/are they？Its/Theyre... yuan.Can I help you？Well done.關于詞匯學習，教師呈現圖片，圖片對應單詞內容，如a shoe，shoes，鼓勵學生找不同，圖片一只鞋是單數，一雙鞋是復數，詞匯用法上是a shoe，shoes。在數字twenty， thirty，forty的學習過程中，教師提出問題，給予啟發：參考two，three，four，總結ty的含義，學生們通過合作，有很多同學發現，ty表示“幾十”，老師給予學生評價，豎起大拇指，一個非常簡單的動作就能給學生以極大的鼓勵。學生們在觀察、分析判斷、總結等方面的能力得到了強化，學習自信心也得到了增強，提高了探究欲，提升了思維品質。

在小學英語教學過程中，教師要有意識地把英語學科素養培養滲透到教學實踐中，從小學抓起，打牢基礎知識，為增強英語能力做好知識儲備，重視傳授方法，培養學生自主學習能力，做好思想指導，提升學生的思維品質。

參考文獻

賈善才.淺談如何構建高效小學英語課堂教學[J].小學生（下旬刊），2019（09）.

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學）