基于微課的小學語文高效課堂的構建研究

肖愛華

摘要：新課改背景下，要求各學科不斷創新教學模式，并充分利用先進的信息技術等手段輔助教學，以提高學生學習興趣及課堂教學參與度，促進課堂教學質量和教學效率明顯提升。本文就基于微課的小學語文高效課堂的構建策略進行探究，以期對提高小學語文課堂教學水平及教學效率有所增益。

關鍵詞：微課應用;小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0112-01

在傳統的小學語文課堂教學中，教師更多地是采用一言堂的灌輸式教學模式，使課堂教學氛圍沉悶缺乏活力，難以調動學生的學習積極性和主觀能動性，也不易激發學生的思維活力，影響課堂教學質量及效率的提升。需要教師在教學實踐中結合學生學習特點，采用微課等教學手段輔助教學，以增強課堂教學的活力，不斷提升課堂語文教學效果。

1.微課輔助語文課堂教學的重要作用

1.1 微課輔助語文課堂教學具有良好可行性。

由于小學語文是一門具有廣泛應用的基礎學科，各地區教育都很重視語文學科教學，并配備了良好的教師資源，這種現狀為微課的運用并促進各地區語文教學經驗交流提供了豐富的資源與廣泛的基礎。同時，語文是一門語言藝術，對學生思維能力及人文思想有一定要求，微課在這方面有著獨特的優勢，加之近年來信息技術的快速發展，都為微課使用及推廣創造了良好的條件。

1.2 微課輔助語文課堂教學具有明顯的優勢。

語文是一門充滿人文內涵和情感表達的學科，相較于數學等學科，語文更富于藝術性、文學性。語文教學內容源于生活并高于生活，很多都是學生所熟悉的具體的人物及事物，因此更便于教師搜集教學相關資源以輔助和拓展教學內容。而微課在資源搜集、提煉及展示方面有獨特優勢，通過語文教師的制作和融合，有助于通過輔助教學提高教學質量及內涵。

2.基于微課的小學語文高效課堂的構建策略

2.1 創設生動教學情境提高教學趣味性。

興趣是最好的老師。特別是對于小學生來說，學習興趣可以促使其學習的內在動力和自主意識明顯增強，并推動他們對語文教學內容產生強烈的求知欲，從而促進課堂教學效率的提升。基于小學生的年齡特點，他們對事物的認知主要通過形象思維，因而對于動態、色彩鮮艷及直觀具體的事物更感興趣。所以，教師可充分發揮微課集視聽于一體的優勢，用以輔助語文教學，從而將復雜的知識點簡單化、明晰化，使抽象的知識點具體化、生動化，以幫助學生更容易、快捷地理解并掌握教學內容，調動起其語文學習積極性。如，在小學語文識漢字教學中，為了增加教學的形象與直觀性，讓教師可借助網絡尋找相關視頻及圖片制作成微課，使教材中單調抽象的文字變得活躍起來，對象形文字形成及演變過程進行直觀呈現，大大激發了學生學習漢字的興趣和積極性。

2.2 拓展教學內容以豐富學生知識視野。

微課輔助教學其是明顯的優勢在于能夠打破時間及空間限制，對教學資源實現共享。小學語文教材中包含有題材各異、體裁不同的作品及內容，小學生因年齡所限缺乏豐富的生活經驗，因而難以準確深入了領會和理解一些知識。針對這種情況，為在在有限的課堂教學中盡可能多且深入講解教學內容，教師可利用微課制作短視頻來突破時間、空間的限制，同時以高度凝練的方式對教學內容進行拓展和豐富，使學生能夠靈活、高效地掌握相關教學知識點，豐富學生的知識視野，促進學生學習效率明顯提升。如，在《雅魯藏布大峽谷》一課教學中，文章以優美的語言為我們描寫出這一世界聞名的大峽谷的壯美風光。為了進一步讓學生直觀、身臨其境地感受峽谷的美麗，教師可在要求學生反復閱讀全文并熟悉全文的同時，可借助網絡資源制作一段相關內容的微課短視頻播放給學生。視頻中主要對世界著名的科羅拉大峽谷及科爾卡等峽谷從自然景觀到成因、屬地等內容進行生動描述和呈現，引起學生極大地觀看興趣和思考，并感嘆大自然的鬼斧神工，進一步增強了他們對課文的內容有了更深入的理解和感悟。這種教學方式，有效彌補了以往單調的課堂教學模式的不足，拓寬了學生的知識視野，提高了學習效率。

2.3 啟迪學生思維激發其創新探究精神。

新課改背景下，要求小學語文教學不單單為學生傳授基礎知識，同時還要注重在教學中培養學生對教學內容的探究意識和創新思維。如，在《趙州橋》一課的教學中，教師可首先借助微課為學生展示關于趙州橋的一些照片，使學生對趙州橋的外形、建造年代、所取得的成就及其結構特點有全面的了解。隨即可要求學生發揮自己的想象及創造力設計一座現代橋梁，對于創意新奇的學生，教師要給予鼓勵以激發學生的積極性，促使學生在自由、寬松而富有創造力的教學環境中優質高效地完成教學內容的學習，促進課堂教學效率的明顯提升。

綜上所述，基于微課的小學語文高效課堂的構建，有助于激發學生學習興趣和探究積極性及創新思維，需要教師在教學實踐中不斷探索微課輔助教學的新模式，以切實發揮微課的教學輔助作用，推動小學語文高效課堂教學的構建。

參考文獻：

[1] 周桂香.“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂[J].中國教師，2017（12）.

[2] 邱林炎.運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2017（10）：55-55.