傳遞同理心，搭建愛的橋梁

裘蓓春

中圖分類號：G620???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0294-02

自20世紀80年代開始，我國實行了近三十年的計劃生育政策，隨著二胎政策的全面放開，很多家庭都有了第二胎，但是隨之而來的長子女的心理問題困擾著很多家庭。盡管經濟和科技都在飛速發展，但是“重男輕女”的思想仍然存在，家庭中多了一位成員，雖然極大緩解了獨生子女在性格上的孤僻感，但是也讓孩子在父母生育二胎后產生了極大的不安和焦慮，尤其是我們這樣村小的長女，女孩的心思原本就很細膩，再加上父母的文化程度不高，如果不好好引導，輕則會導致孩子性格上的缺陷，重則會引發很多不幸事件。

所謂同理心就是將心比心、以心換心，站在對方的立場上進行思考。同理心不僅是為了理解別人，也是讓別人理解自己。現實生活中常說：“人同此心，心同此理。”強調的也是同理心。無論在日常工作還是生活中，凡是有同理心的人，都是善于體察他人意愿、樂于理解和幫助他人的人。

作為一名村小班主任，如果能引導女孩正確認識同理心，并運用同理心改善與他人的人際關系，那樣不但有利于孩子健康快樂地成長，也有助于班集體朝著陽光積極的方向發展。

1.分析成因，跟蹤記錄

劉某現狀分析

一間15平米的出租房住著四口之家，劉某還有一個比她小2歲的弟弟，一家人全靠爸爸跑長途車過活，媽媽只有小學文化，目前待業在家，全職照顧弟弟和女孩，家里的地位很低，是個典型的農村婦女。爸爸由于工作原因，有時半個月都不在家，即使在家跟女孩溝通的時間也少之甚少，媽媽溺愛兒子非常嚴重，有時連原則都不講就怪罪到女孩身上。在學校里，女孩沒有朋友，課間總是一人默默地坐在一旁看書或畫畫，見到老師也不會主動打招呼，有時避開，有時就低頭走過。平日里的女孩沉默少言，不愛跟人交流，安全感極低，這些都是同理心缺失的緣故吧！

2.家校聯手，逐一突破

2.1 聆聽心聲，獲取孩子需求。

要尊重孩子，讓孩子說話，不要認為小孩子啥也不懂，要認真、專注地聽她們講話。每周一、三下午的3點半到4點10分，我都會邀請孩子到心理室坐坐，放松心情，拉拉家常。我還清晰地記得第一次劉某到心理室時的情境，無論我多熱情地找話題跟孩子說，孩子就那樣靜靜地低著頭一動不動地坐在那里，20多分鐘沒有一句話的反饋，最后她抬起頭說：“老師，現在幾點了？我想回家，如果晚了，媽媽要打我的。”我很心疼地看著女孩，用手摸摸她的手說：“現在快4點了，不過沒關系，老師已經跟媽媽說過了，今天在學校幫老師忙，要晚點回家。”孩子半信半疑地看著我，我感受到孩子的手心在冒汗，是害怕我嗎？還是害怕媽媽？于是我又順著這個話題跟孩子繼續聊，平日里這個時間你都在做什么啊？媽媽是不是對你很嚴格啊……那一次女孩只說了4句話。

第二次、第三次，雖然沒有之前那么排斥我了，但是女孩的話語依舊不多，聲音也很輕，每次我幾乎都需要側耳傾聽，我反思是不是自己說的太多了，于是在第四次交流中，我沒有一下子找話題聊，而是跟孩子一起看起了《安徒生童話》（平日里孩子比較愛看書），那次是女孩主動跟我說的話：“老師，白天鵝真的是丑小鴨變的嗎？”原來孩子是把自己比作丑小鴨了，“當然了，白天鵝漂亮吧！但它小時候是不是有點丑啊”我們的對話就這樣打開了。

看來給孩子留出一定空間。有了這個空間，才會有交流的存在。當然還要擅于問的技能，巧妙地發問，專注地傾聽，才能讀懂孩子的話語，也才能讓孩子感到理解與尊重。

2.2 構建角色，識別孩子情感。

識別情感，即隨時注意孩子感情的變化。平日里，我經常和語文老師、心理老師細心地觀察女孩，從孩子的言行舉止中抓住蛛絲馬跡，對孩子的真實情感加以識別。劉某有次突然跑到我辦公室跟我說：“老師，昨天來四項競賽檢查時，姚同學座位下有一張垃圾，是我幫她撿起來的，所以沒有扣分。”其實孩子并非只是向我闡述這個事實，而是想說她也關心班集體，因此撿了垃圾，沒有讓班級扣分，只是不敢說或不好意思直說罷了。剛開始的兩周時間，我每天吃完飯后的第一件事就是拿起手機跟家長溝通孩子的表現，有時短短幾句，有時一發就是半小時。每月定期去女孩家中家訪。我時常會以一位母親的角色跟家長進行聊天，讓家長們問問自己：“如果我是孩子，當考試成績差時，會怎么想？如果我被媽媽冤枉欺負了弟弟，我會有什么感受……”。

當然每次家訪我都不忘向家長傳遞正確的同理心觀念，讓家長們學會換位思考，說白了就是互換角色，用孩子的眼睛來看世界，用孩子的心靈來體驗世界，與孩子進行心理互換。這樣我們就不難理解孩子“古怪”行為背后的心理原因，這恐怕比一味地說教效果要好得多。

2.3 多管齊下，打開孩子心扉。

對孩子而言，家庭和學校是其成長過程中不可缺少的兩大關鍵載體，所起到的教育作用也是不盡相同。家校合作是新課標背景下一種大力提倡的新型教育模式，對于孩子健康全面化發展有著不可忽視的推動作用。

家長需提升自身的家庭教育主動性，不斷豐富自己的文化知識和教育知識，并大力提高自身的綜合素養，多抽出時間陪伴孩子，與其進行良好的心理溝通。劉某的爸爸在與其幾次深談后，也慢慢意識到了女孩的問題，愿意幫助孩子共同努力。

在學校里，我要求班級里的孩子能夠多給女孩一個微笑，一句問候，一聲贊美，也要求女孩能夠回應身邊的同學一個點頭，一句真好，一聲謝謝！

女孩的一言一行、一舉一動、一剎那間的愉悅、不經意間的嘆氣、不易察覺的一絲眼神，都在反映她內心的“天機”，這些都等待著我們仔細地去體味，細心地去捕捉，以破譯其中的“隱義”，把一切溝通障礙掃除在外，更好地達成心理、感受、感覺多方面的交流。

3.自我完善，幸福滿滿

3.1 同理心讓女孩學會溝通。

人與人之間只是關心仍是不夠的！還需要愛，需要對于別人的處境感同身受。有了同理心，我們將與他人建立親密的關系，我們會用贊賞、鼓勵、諒解、扶持來與人溝通，這樣一來，人與人的相處便變得愉快、和諧。現在的劉某已經有兩個知心好朋友了，她會主動跟人打招呼，有時還會聽到她爽朗的笑聲。

3.2 溝通讓女孩保持自信。

溝通是我們生活中的一個重要的部分，我們需要架起一座溝通的橋梁來進行心與心的交流。而一次次成功地溝通讓女孩們充滿了自信，這是對自己能力的肯定，也是對自己情感的認可。只有自己相信自己，他人才能相信你。原本在班級中無任何職務的劉某，經過一個學期后，在新班委選舉中，居然被大家推選為文娛委員，因為孩子的中國舞跳得很棒，而且據我了解，孩子爸爸已經把她的語數輔導班給換下了，目前只報了一個她喜歡的中國舞。

3.3 自信讓女孩收獲快樂。

經過快一年時間的個案研究，從前唯唯諾諾的劉某每天都洋溢著幸福的微笑。班集體的凝聚力在不斷增強，孩子們的學習氛圍在不知不覺中也變得更加濃郁，我愿意伴她們左右，相信明天的她們會更加出彩！