小學綜合實踐活動課程中勞動意識培養策略探究

黃荔燕

摘要：綜合實踐活動課是以一種新的課程方式進入課程體系的，它是通過實踐的方式來使學生的創造力和探究能力進行培養。綜合實踐活動課采用科學的研究方法，發展學生的綜合能力，增進學校與社會的聯系，培養學生的社會責任感。綜合實踐課比較注重培養學生的生活感和學生與社會的聯系。本學科是在生活融入教育，在教育中感受生活。

關鍵詞：綜合實踐;勞動意識;策略

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0292-01

綜合實踐課程注重學生的實踐培養，同時又要體現學生的德智體美勞全面發展，小學生對于綜合實踐的概念理解不是很透徹，意識也不是很強烈，所以要加強綜合實踐課程中綜合素質的培養。促進學生的動手能力，使學生能夠主動地參與到教學中。綜合實踐課，就是為了去提高學生的自主性，出使學生能夠自主的選擇，直接的體驗課程，激發學生對實踐的興趣，促進學生的全面發展。使學生的綜合能力和實踐能力得到提升，學生的自主性得到發展。

1.綜合實踐課程的基本理念

俗話說：“一份耕耘一份收獲”，只有付出了勞動才會有所收獲，綜合實踐活動就是通過社會實踐，使學生獲得豐富的實踐經驗，進而培養學生的創新能力和實踐的自主性。通過培養學生的勞動意識，增強學生的自理能力，還能通過綜合實踐課程使學生的身心有所成長，形成并逐步提升對自然，社會和自己之間的關系，對價值體系、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力的培養。但教師要注重對學生勞動意識的培養，只有通過勞動意識的培養才能使學生更好地進行實踐。

2.綜合實踐課程中勞動意識培養策略

2.1 在社會實踐中培養學生的勞動意識。

我們很多課程都要求理論與實踐相結合，而綜合課程與社會實踐相結合，是為了了培養學生的勞動意識，增強學生的綜合能力。在參加社會實踐活動時，學生必須圍繞勞動的主題展開活動，在社會實踐中進行勞動，體驗不同的勞動崗位所帶來的勞動樂趣，學會尊重每個人的勞動成果，提高自我勞動意識，樹立正確的勞動觀念，從而使我們的綜合實踐課程充分發揮培養學生綜合能力的效果。

例如，學習《社會公益活動我參與》時，首先老師調查學生的課余生活，了解學生在課余生活都有什么活動，然后通過和家長的溝通帶學生去參與到社會公益活動中，如學生到社會去清除小廣告，幫助老人過馬路等等，使學生能夠在社會公益活動中，體會實踐活動帶來的樂趣，提升學生自己參與活動的興趣，進而使學生樹立正確的勞動觀念，促進學生勞動意識在綜合實踐課中的體現。

2.2 在社區活動中強化學生的勞動意識。

家庭有家務活，社區有社區公共衛生，家庭和社會是活生生的課堂，學生可以通過在家自己做家務，幫助父母分擔家務活，讓家庭這個潛在的課堂發揮作用，為學生的教育出一份力。同時綜合實踐課程可以組織學生參加各種社區活動，讓學生通過勞動體會一種不同的快樂，參與到社會活動中，與社會接軌，利用各方資源渲染學生的勞動意識。進而使學生處在一個充滿勞動知識的氛圍里。

例如，平常學生們很少走進蔬菜園，對日常生活中我們吃的蔬菜都不太了解它的成長，在學習《我和蔬菜交朋友》的時候，教師就可以組織學生走進蔬菜園，對我們的蔬菜進行了解，體驗一下采摘種植的過程，如去草莓園摘草莓，去土豆地種土豆，去看看小麥苗和韭菜的區別。可以讓學生通過種植、澆水來體驗農耕的快樂，培養學生與大自然的接觸，使學生更好地體會農民伯伯的辛苦，回味“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的古詩。

2.3 在生活經驗中優化學生的勞動知意識。

在日常生活中很多同學都有幫助爸爸媽媽做家務的經歷，我們可以通過學生對勞動的親身經驗來組織學生敘述自己了解的生活中的勞動小知識，增加課堂的趣味性，調動學生對于勞動意識的關注度，進而使學生能夠更好地參加到勞動中，明白勞動的意義，享受勞動過程，分享勞動的知識，進而讓學生樹立勞動意識，培養勞動觀念，實現勞動意識在綜合實踐課程中的培養。

例如，在生活中我們很多小朋友的作業本沒有用完就扔了，家長總是提醒我們讓我們正反面的用，可是學生有的時候不理解，所以我們在學習《我們來造紙》這節課的時候，就讓學生體驗一下，造紙的過程和艱辛，明白節約用紙不僅是對他們辛苦勞動的尊重，更是對我們社會資源的節約。通過勞動不僅讓學生樹立正確的勞動觀念，更讓學生通過勞動培養自己的節約意識。綜合實踐課通過實踐培養了學生的各方面能力。

3.總結

首先，教師自身要有正確的勞動觀點，通過多種教學方式促使學生對綜合實踐課程中勞動意識有更深層次的認識，要知道勞動不僅是勞其筋骨，而是要學生通過勞動去體悟人生道理。但是我們的教師要創設有利的環境，使學生樹立正確的勞動觀念，培養學生的勞動意識，使學生熱愛勞動，能夠全面發展，為未來的工作生活提供更好的條件。

參考文獻：

[1] 陸樹平.沃土育奇葩 勞動塑心靈——論小學綜合實踐課程勞動與技術的有效教學策略[J].小學時代（教育研究），2013（6）：85-85.

[2] 何麗梅.問診綜合實踐活動缺“疑”少“問”現象——小學綜合實踐活動課程學生問題意識的透視及應對策略[J].黑龍江教育學院學報（1）：89-91.

[3] 邵詠梅.基于培養學生問題意識的小學綜合實踐活動課教學設計研究[J].課程教育研究：學法教法研究（29）：126-127.

本文為2018年度福建省基礎教育課題《構建兒童深度學習的綜合實踐活動課堂實踐研究》及福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《綜合實踐活動課程學生核心素養培育的實踐研究》晉江市基礎教育課題《小學綜合實踐活動課程中學生勞動意識培養的實踐研究》階段成果之一。