高中語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用策略探究

王金花

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，對于高中語文來說，其重要性不言而喻，老師在教學(xué)過程中要充分明確其教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，然而語文本就是一門純文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，大多數(shù)老師講解起來都會非?？菰锓ξ叮芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往比較吃力，特別是對于重點知識點的理解，那么，思維導(dǎo)圖就可以有效的引進到高中語文的課堂教學(xué)中去，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語文能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得到提高。因此，本文主要談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;思維導(dǎo)圖;運用策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0057-01

思維導(dǎo)圖是近幾年興起的一種教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，思維導(dǎo)圖在高中語文課堂的應(yīng)用是非常有利的，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更加直觀形象的理解數(shù)學(xué)知識，也能夠促進學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從而完成素質(zhì)教育的目標以及目的。因此，下文主要從四個方面來談。一是優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，二是注重突破教學(xué)難點，三是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，四是強化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)名存實亡，但要真正增強學(xué)生的語文能力，老師就必須優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖的引進非常重要，那么課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以按照思維導(dǎo)圖的展開，以此達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版高中語文《故都的秋》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖框架，將一些主要的內(nèi)容添加進去，然后基于此為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容、重點探究、主題思想、寫作特點這四點內(nèi)容下回答我相關(guān)問題，然后在正式的教學(xué)中逐步完善思維導(dǎo)圖，完成教學(xué)。

2.注重突破教學(xué)難點

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點往往都是一堂課的重中之重，而且教學(xué)重難點也包含著主要的思想內(nèi)涵，所以要有效的突破教學(xué)重難點，就需要老師將思維導(dǎo)圖滲透進去，以此將復(fù)雜的文字條理化，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標，在這個過程中，老師要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生梳理全文脈絡(luò)，構(gòu)建合理科學(xué)的知識體系。例如在教學(xué)人教版高中語文《荊軻刺秦王》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點運用思維導(dǎo)圖，那么在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容以及寫作背景已經(jīng)有了一定的了解，從重點賞析、人物形象、主要思想這三方面入手就能夠把幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，學(xué)生對知識的理解能力也會逐漸提升，以此順利的完成教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在高中語文的課堂教學(xué)中，老師就可以借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力，從而更為順利的完成接下來學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以快速的理清思路，這有利于讓學(xué)生對語文知識理解的更加深刻，學(xué)生也可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)人教版高中語文《雷雨》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，思維導(dǎo)圖的模式對于學(xué)生而言本就非常新穎，所以課件結(jié)合視頻的形式能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，在這個過程中，老師展示出思維導(dǎo)圖會起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生從人物性格以及主題思想理解文章，能夠更好的內(nèi)化語文知識。

4.強化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)鞏固對于學(xué)生而言也非常重要，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的加持下，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)語文學(xué)科時往往束手無策，筆記也沒有調(diào)理，所以學(xué)生就只能記憶一些非?；A(chǔ)的語文知識，而思維導(dǎo)圖的運用就可以強化學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，這也會在一定程度上幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。那么在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師就要培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行反思總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以自主的繪制思維導(dǎo)圖，從而不斷強自身的知識體系，例如針對于文言文，學(xué)生可以尋找出這些文章的相通點和不同點，繪制成思維導(dǎo)圖，在課后復(fù)習(xí)過程中就會非常清晰，以此更好的記憶和理解這一類型的語文知識。

綜上所述，在高中語文的課堂教學(xué)中，老師要意識到思維導(dǎo)圖的重要性，并且可以真正結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，完成預(yù)期的教學(xué)目標，促進高中語文的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 何冰.思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價值初探[J].中國校外教育理論，2007-01.

[2] 陳建霞.論思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008-05-20.

[3] 陳榮華.基于思維導(dǎo)圖的形象思維訓(xùn)練模型構(gòu)建[J].福建師范大學(xué)，2011-05-01.

[4] 王玲玲.思維導(dǎo)圖在語文課堂的實用性探究[J].吉林師范大學(xué)，2012-06-0126.