如何以情境教學法構建小學數學高效課堂

洪曉燕

摘 要：數學對學生素養和未來的生活發展都有著非常重要的作用，尤其是新課改重點強調了數學學科的重要性后，高效的數學課堂已經成為了數學教師重點研究的話題。因此，作為一名小學數學教師，我們要懂得學習新的教學理念，不斷提升自身的教學水平。本文將對如何以情境教學法構建小學數學高效課堂作一番論述說明。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;高效課堂

情境教學是新時期教師常用的一種教學方法，這種方法有利于激發學生的參與熱情，使學生在既定的教學情境中感受到數學的價值與魅力，于是學生就能在興趣的驅使下有效吸收數學知識。因此，作為一名小學數學教師，我們要想辦法將情境教學法有效落實在課堂中，充分調動學生的積極性，使學生的心主動投入到學習狀態，從而構建出高效的小學數學課堂。

一、從生活情境出發增強學生學習動力

生活情境教學法的應用其實就體現在數學教材中，由于部分教師“灌輸式”的教學思想過于嚴重，沒有深入挖掘教材內容，就忽視了在課堂中引入生活元素，造成了學生的學習興趣不高。因此，作為一名小學數學教師，我們要深入研究教材內容，將生活情境教學法和授課內容有機地融合在一起，從而增強學生的學習動力，構建出高效的小學數學課堂。

例如，我在引導學生學習《百分數的意義和讀寫》這一節時，首先，我將學生所熟悉的籃球生活情境設計成和本節課授課內容有關的數學語言，由此使學生初步理解了百分數的意義。然后，我為學生介紹了百分數的讀法和寫法，通過親身對學生進行讀寫示范，要求學生模仿著讀一讀、寫一寫，從而加深了學生對百分數的認識。之后，我指導學生完成了教材中的練習題，使學生知道了百分數又叫做百分比或百分率，深化了學生對百分數內容的理解。最后，我引導學生進行了課堂回憶，總結了這節知識，讓學生交流了得到的學習收獲。這樣，我通過從生活情境出發增強了學生的學習動力，使學生體會到了百分數與實際生活間的密切聯系，培養了學生在生活中應用數學知識的意識，從而構建出了小學數學高效課堂。

二、從直觀情境出發激發學生學習興趣

著名教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官的感知開始的。”在現代化教育教學的形式下，刺激學生的感官系統已非難事。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過從直觀情境出發，將圖片、視頻等直觀的畫面淋漓盡致地展現在學生的眼前，從而激發學生的學習興趣，完成小學數學高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《蒜葉生長的圖片》這一節時，首先，我在課件上出示了蒜葉生長的圖片，對學生說道：“接下來我們就根據蒜葉的生長情況學習制作統計圖。”然后，我利用多媒體技術播放了蒜葉的生長過程，指導學生記錄了蒜葉的生長情況，讓學生根據我的提示完成了第6到16天蒜葉的生長情況統計圖。之后，我引導學生觀察了統計圖，使學生了解了蒜葉生長變化情況的特點，又讓學生比較圖中每組數據的差，說出差的變化的特點。由此提高了學生的比較能力和觀察能力。最后，我讓學生交流了還能夠在圖中得到哪些信息，并為學生做了課堂小結。這樣，我通過從直觀情境出發激發了學生的學習興趣，讓學生學習會了簡單的統計，使學生進一步熟悉了統計的過程和方法，從而完成了小學數學高效課堂的構建。

三、從問題情境出發刺激學生探究欲望

問題的解決過程中往往會使學生得到成功的體驗，讓學生在未來的日子里更加愿意探索知識，而解決問題的前提是提出問題。因此，作為一名小學數學教師，我們要懂得從問題情境出發刺激學生的探究欲望，進而誘導和啟發學生解決問題，助力學生逐步形成系統的知識概念，從而提高學生的學習能力和解決問題的能力，實現構建小學數學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《異分母分數的加減法》這一節時，首先，我對學生提問道：“為什么計算同分母分數加減法可以分母不變，只把分子相加減？”由此一問調動了學生已有的知識經驗，對順利開展新課的教學提供了助力。然后，我讓學生自主探索了異分母分數加減法的計算方法，讓同桌之間互相交流，由此使學生已有的知識經驗和新知識的獲取產生了沖突，激起了學生強烈的求知欲望。之后，我通過以教為主的方式引導學生探究問題，并在黑板上進行重要語句的板書，盡可能地使每位學生都理解了異分母分數加減法的算理。最后，我引導學生回憶了本節課的學習內容，使學生系統化了本節知識，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過從問題情境出發，不斷加深問題難度，刺激著學生的探究欲望，使學生在獲取數學知識的同時提高了解決問題的能力，切實實現了構建小學數學高效課堂的目標。

總而言之，在新課改理念的要求下，情境教學法是最能夠促進學生主動學習的教學方法之一。因此，作為一名小學數學教師，我們要善于將教學內容與情境教學法有機地融合在一起，加深學生對數學知識的理解，從而構建出高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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