史料在高中歷史教學中的應用價值

李勝江

摘 要：隨著新課改的深入推進，對高中歷史教學提出的要求不斷提高，這促使教師秉持的教學理念也在不斷發生變化。在這樣的背景下，史料作為歷史學科教學中的重要素材，其應用價值已經逐漸受到教師的廣泛認可。為此，筆者將結合一定的教學實踐經驗，談一談史料在高中歷史教學中的實際應用價值。

關鍵詞：高中歷史;史料;教學策略

所謂史料，主要是指那些在人類社會發展進程中留存下來的，并且對人們認識歷史有所幫助的各種痕跡。從實際的教學效果來看，史料在高中歷史教學中的合理應用，對于教學質量的提升具有至關重要的意義。因此，在高中歷史教學當中，教師應該對史料的概念及其主要形式進行更加準確的把握，并根據歷史學科的特點以及學生的現實情況，實施更加恰當的教學策略，同時要及時對每一個教學環節進行優化與改進，從而循序漸進地促進高中歷史教學質量的提升，而這也是發展學生歷史學習能力的重要前提條件。

1.利用史料激發學生學習意愿

“興趣是最好的老師”，無論在任何形式的學習活動中，這都是一條十分重要的教學原則。審視傳統的歷史教學，學生的歷史學習主要是依靠單一的文本，這種教學引導方式必然難以有效激發學生的學習積極性。而相對于抽象的文字以及教師的口頭講解，史料無疑具有更加豐富多樣的知識內容呈現方式。為此，教師應該合理地將史料引入到高中歷史教學中，以此來使學生直觀感受歷史知識的魅力，從而使學生更為主動積極地參與到學習活動中。唯有如此，才能為高中歷史教學質量的提升奠定更加堅實的基礎。

如：在“文化史”中，講解了我國在不同歷史時期所取得的各方面的文化成就。為了使學生對這些內容產生更加強烈的學習意愿，我在教學時利用相關的史料對學生進行了初步的引導。如：教學唐代時期的科技方面的文化成就時，我利用與唐朝瓷器相關的史料引導學生進行了學習，讓學生通過唐朝在瓷器方面取得的成就去感受唐代繁榮的經濟以及高超的工藝水平，從而激發學生深入探究相關知識的意愿。在講解宋代書畫方面的文化成就時，從向學生展示了《清明上河圖》不同部分的詳細分析圖，利用這種類型的史料，使學生對當時宋朝巔峰時期汴京的繁華有了初步的感知，從而使學生更加有興趣了解宋朝在其他文化領域取得的成就。最終，通過這樣的方式，使學生對相關的知識內容產生了比較強烈的學習意愿。由此可見，史料的合理使用對于學生歷史學習熱情的提高會產生十分積極的影響。

2.利用史料培養綜合分析能力

不難理解，由于高中階段的歷史學習中具有比較復雜的歷史現象、歷史事件以及歷史人物，再加上不同的歷史現象和事件中又蘊含著十分復雜的構成要素，所以在歷史學習中，綜合分析能力是一種十分重要的素養。為此，教師可以將史料應用于高中歷史教學中，并引導學生對史料進行認真的分析，使其從中提煉知識結論。通過這種方式，可以充分激活學生的思維，從而在不斷思考過程中鍛煉學生的綜合分析能力，進而為學生歷史學習能力的全面發展提供必要的前提條件。

如：教學“抗日戰爭”的相關內容時，我在教學中向學生展示了一些關于日本侵略者殺害中國平民的史料，讓學生根據這些史料分析戰爭產生的危害性以及抗日戰爭的正義性。之后，我向學生出示了一些關于抗日戰爭時期中國軍人的圖片資料，讓學生從這些軍人所處的環境、著裝、手持武器等方面進行分析，使學生了解抗日戰爭的艱苦性，以此來強化了學生的愛國主義精神。最終，通過全面的思考，在鍛煉了學生綜合分析能力的同時，也使學生對相關的知識內容有了更加深刻的理解。由此可見，在學生綜合思維能力的培養中，融入不同形式的史料是十分必要的。

3.利用史料拓展課堂教學內容

教師應該明白，為了促進學生綜合歷史素養的提升，需要引導學生進行大量的歷史學習活動。但是，從教材內容來看，歷史知識的容量是比較有限的。為此，教師應盡量避免將教學內容局限于教材中，而是應該引入一些與課內知識相關的史料。這樣一來，能夠在一定程度上拓寬學生的知識視野，從而滿足學生實際的學習需求。

以“毛澤東思想”的相關內容為例。不難理解，毛澤東思想是在革命進程中產生和不斷發展的。盡管教材中對毛澤東思想的發展進程進行了一定的講解，但是學生的理解仍然不夠全面。于是，我在教學中給學生出示了相關的史料，使學生對毛澤東思想的發展背景、理論發展、地位確立、重要影響等方面的現實情況有了較為準確的理解。

在當前的高中歷史教學中，教師應該充分認識到合理引入史料的必要性。在實際的歷史教學中，教師應該對高中歷史教學中存在的具體問題進行更加全面的分析，然后將史料應用作為一種重要的教學手段，甚至可以讓學生親身參與到史料的搜集過程中。從而在史料的幫助下使學生逐漸養成更加正確的歷史觀，進而使學生的歷史學習能力得到發展。

參考文獻：

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