核心素養視域下小學數學"數感"的培養策略研究

董華華

摘?要：小學數學作為數學教學中最為基礎的階段，對于學生之后的數學學習有著極為重要的作用，但是，在當前的小學數學教學中卻出現了較多的問題，嚴重的阻礙了小學數學教學的開展，其中最為顯著和突出的就是小學生的數感難以得到有效的形成。因此，本文就小學數學教學為研究方向，對小學生數感的培養進行了詳細的闡述。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數感

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0157-01

數感能力是小學生在數學學習中所必需具備的能力之一，對于學生的數學知識學習能夠起到極為顯著的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實際的數感培養教學中，卻遇到了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為了當前社會中較為廣泛關注的話題，是小學教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

1.結合生活實例引導學生感知數學，幫助學生形成數感

要想在核心素養視角下對小學生的數感進行一個良好的培養，首先，教師就必須要結合生活實例，引導學生對數學知識進行感知。當前，小學數學教師在小學生的數感進行培養時，最為重要的就是要引導學生對數學擁有一個良好的思考能力，只有學生具備了優秀的思考能力，才能夠養成一個良好的數感，否則就猶如浮萍之水一樣，毫無根基，兩者之間是因與果的關系。所謂的數學思考能力，簡而言之，就是學生能夠對數與數量對象之間的關聯擁有一個明確的、清晰的認知，而在對學生這一能力進行培養時，教師應該要注重結合生活中的例子，向學生進行教學，使得學生對于生活中的數與數量的關系能夠擁有一個較強的感悟能力，幫助學生養成一個良好的數感。

例如，在針對1-5的認識和加減法教學時，教師就可以通過學生生活中較為 常見的事物，作為教學例子，引入到課堂學習中，幫助學生所學知識進行快速的掌握和理解。教師可以事先對學生的興趣和愛好進行調查和了解，在黑板上畫出學生感興趣的事物，比如，五瓶可樂、五個棒棒糖等，激發學生的學習興趣，之后教師向學生進行詢問“同學們，老師一共畫了幾個棒棒糖呀？如果現在擦去一個還剩下幾個？”通過這種提問的方式，對學生的知識學習進行引導，讓學生認識到減法就是在原有物品的數量上減去相應的數量，以此來對學生的數學思考能力進行培養，使得學生對于數與數量之間的關系擁有一個清晰的了解，進而促進小學生良好數感的形成。

2.利用數學活動引導學生自主思考，幫助學生培養數感

其次，教師還要利用數學活動引導學生進行自主思考。在對小學生的數感進行培養時，其自主學習能力的高低也有著極為關鍵性的影響，具有決定性的作用，所以小學數學教師在實際的課堂教學中，還要通過一系列的活動，對學生自主思考能力進行培養，使得學生的數感能夠得到一個顯著的提升，促進學生的數學知識學習。

例如，在針對長方形、正方形面積進行計算這一知識內容進行教學時，教師可以開展設計師的活動，讓學生扮演設計師的角色，對自身家庭中的地板面積進行測量計算，并向學生提供兩到三種不同尺寸和價格的瓷磚，讓學生自己挑選喜歡瓷磚對自己的房間地板進行鋪設，這種活動的開展，與學生的實際生活有著極為密切的聯系，能夠有效的調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，而且學生在活動過程中，還需要自己動手進行測量和計算，對于自主學習能力的提升有著極為顯著的幫助，而且學生在計算的過程中，還能夠對自身的數感進行一定的增強，可謂是一舉多得。

3.利用課堂討論引導學生表達交流，幫主學生強化數感

最后，教師還要利用課堂討論，引導學生進行表達交流。小學數學教師在實際的數學課堂教學中，還要積極地引導學生進行討論交流，對學生在學習中所遇到的困難進行及時的了解，幫助學生進行解決，而且學生與教師之間的溝通和交流，還能夠使得教師了解學生看待問題的思路，對學生的數學發散性思維養成奠定一個良好的基礎，提高學生的數感。最為重要的是，師生之間的溝通和交流，能夠有效的拉近彼此之間的關系，構建一個和諧互助的師生課程，迎合國家新課程改革所提出的一系列要求。

例如，在針對“長方體和正方體的體積”這一知識點進行教學時，教師就可以事先準備一些小型的正方體，將學生按照4-6人為標準分為不同的學習小組，讓學生利用正方體去拼出長方體，學生在分組拼接的過程中，就會出現多種不同的結果，此時教師就可以讓學生對所拼出長方體的體積進行計算，對不同長方體之間的體積關系進行觀察。學生在觀察后會發現所有的長方體的體積是相同的，教師就可以引導學生對該現象進行討論分析，進而促進學生的數學知識學習，對學生的數感進行一定程度的培養。

綜上所述，本文通過對小學數學教學中學生數感培養方面所存在的問題進行分析和探索，對如何在核心素養視角下對學生的數感進行良好的培養，提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]林秀蘭.基于小學數學核心素養培養良好數感[J].亞太教育，2019（06）：14-15

[2]殷春陽.小學數學核心素養培養的教學策略研究[D].東北師范大學，2019