小學音樂唱歌課教學方法的研究

夏學恩

摘 要：在素質教育深入落實與推動下，音樂學科被充分重視起來，其地位相較于以往有了較大幅度提升，音樂唱歌課教學質量直線上升。該背景下，小學生可以接觸和學習各式各樣的音樂，為了確保小學生能夠在收獲快樂、享受課堂的基礎上，掌握音樂技巧、鞏固音樂知識及培養各方面品質，需要在音樂唱歌課中落實有效的教學方法。本文針對小學音樂唱歌課教學方法進行透徹研究，并提出個人觀點及建議，以求給更多音樂教育工作者帶去教學啟迪和靈感。

關鍵詞：小學音樂;唱歌課;教學方法;方法研究

小學音樂唱歌課是音樂課程中的重要的組成部分，是小學生接觸與了解音樂的主要形式，小學生一般活潑好動且年齡尚幼，唱歌課往往對于他們有著致命吸引力，這處于他們對新奇事物的好奇心理，如果可在課堂中實施一些有效的、合理的教學方法，那么教學效果與學習效率都將事半功倍，這也是本次研究的主要初衷與目的。

一、讓學生多聽、多認知

音樂是美好的，是一門高雅藝術。在唱歌課教學之初，音樂教師可不必急于向學生闡述其內涵、內容及唱歌必要掌握的技巧，直接開始教學往往不能起到好的效果，因此，需要先讓學生傾聽，使得學生對新歌曲有一個接觸、了解的過程，相當于其他學科中的“預習”。讓小學生在傾聽過程中，充分享受音樂帶來的美感，從而收獲美好體驗、產生愉悅感受，這是音樂美感產生的必要前提。在這個過程中，教師要引導學生從多個角度去認知音樂，只有借此途徑，才能讓學生真正受到音樂感染與沖擊，才能被音樂打動，這為音樂內涵的揭示奠定了基礎。總的來說，這種教學方法較為適用，不易激發出學生的厭煩、抵觸情緒，相反的，可以將學生帶入一個美好情境，從而發現音樂的魅力與價值，才能更好的激發學生產生學習欲望。

二、進行范唱，激發與提高學生學習興趣

在學生對音樂有一個基本了解后，音樂教師可以對該首作品進行范唱。范唱是一個重要的環節，通過范唱，可以讓音樂更接地氣，也更易引發與激發學生的唱歌欲望、學習熱情，兩者之間存在遞進關系，需要將范唱充分重視起來。除此之外，唱歌課的質量與學習成效，很大程度上與范唱有關，音樂教師要清晰認知這一現狀，并盡可能的將范唱打造成功，使得其對學生產生較強烈影響，從而透過音樂外引發學生的情感共鳴。另外，音樂教師在范唱過程中，要吐字清晰、情感到位，肢體語言要配合上動聽的音樂，從而讓音樂形象更鮮明、風格更突出，這樣一來，音樂則更賦情趣與魅力，小學生會更容易喜歡上、愛上，對于激發與提高小學生的學習興趣有著較大幫助。

三、朗讀與理解歌詞，培養學生學習方法與技巧

歌詞是音樂的內容與靈魂，沒有歌詞的音樂往往缺乏動人特質，歌詞的教學必然要多花心思。歌曲與歌詞相輔相成，可以在相同音符的襯托下，鼓勵小學生對歌詞進行朗讀，要朗讀的有感情、有韻律，從而配合調動的音符對歌詞有一個初步了解，知曉該首音樂講述的內容、傳遞的情感。在歌詞朗讀過程中，音樂教師可以將歌詞劃分段落，誘導學生發現與挖掘歌詞所表達的中心思想，從而形成歌詞初步印象，也可激發學生的聯想力。在此基礎上，音樂教師可帶領學生深入歌詞內部進行探究，將深邃與有價值的字、詞挑選出來，分析它運用在此處的緣由、用處，進而與作者的深邃情感“連線”，形成深度的共鳴。當然，這個過程中，音樂教師要有意識的培養學生的理解能力、感知能力，配合音樂作品的創作背景、作曲家的人生經歷等客觀因素，對每一首歌詞進行剖析與闡述，激勵小學生多發表個人觀點，進而讓全體學生對該首音樂作品有一個全新的認知，并實現培養學生學習方法與技巧的目的。

四、挖掘作品的內在涵義，豐富學生情感世界

挖掘音樂作品內在涵義需要綜合多方面因素，如音樂的曲調、創作背景、音符搭配情況等，使得作品的內涵被挖掘的充分與徹底。挖掘內涵過程中，音樂教師要帶領學生一起動腦，尊重與體現學生的觀點及想法，從而讓他們以主動的心態將音樂作品的內涵看的更深入，只有這樣，小學生產生的內在情感才能匹配的上學習的音樂作品。當然，教師也可以借助影視資料、圖片等內容，讓小學生融入音樂的創作背景與情境中，這樣，音樂情感自然而言的可引出。在不同類型、題材的音樂作品內在涵義挖掘中，小學生的內新情感也可一點一點豐富起來，他們身上的個性才能得以彰顯，他們身上的亮點也才能全面展現，對于小學生的身心健康發展有著較多益處。

結束語

綜上所述，下學音樂唱歌課是學生接觸音樂、感受音樂魅力的有效渠道，小學音樂教師要充分重視唱歌課，更要采取合理、科學的教學方法讓學生理解與掌握音樂內涵、音樂學習技巧，只有這樣，才能帶給小學生不一樣的感受，也只有這樣，才能讓小學生邊學習、邊收獲快樂。相信在小學音樂教師的不懈努力下，唱歌課教學質量將不斷提高。

參考文獻

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