創(chuàng)設情境教學的幾點思考

孫立群

摘要：情境，即情景、境地。創(chuàng)設情境，是為了某一目的創(chuàng)設相應的情景，把目的內(nèi)容落實到一定的教學環(huán)境中。情境教學，就是為了達到某一教學目的，利用或創(chuàng)造一定的資源，呈現(xiàn)相應的在一定教學環(huán)境中的情境，以激起學生興趣、調(diào)動學生思考的積極性，或觸發(fā)學生展示、表達的欲望，引起學生共鳴，變書本知識素養(yǎng)為個人人格修養(yǎng)而進行的教學。下面是我關于創(chuàng)設情境教學的幾點思考。

關鍵詞：情景教學;選材要點;創(chuàng)設辦法

隨著教育體制改革的不斷完善，初中道德與法治教學內(nèi)容也在不斷進行發(fā)展與完善，廣大教育工作者也將更加先進創(chuàng)新的教學方法應用到了道德與法治教學課堂當中，并取得了一定的成效。其中，情境教學就是一種比較有代表性的教學方法，這種教學方法比較新穎先進，為道德與法治教學課堂帶來了一劑新鮮的血液，增添了教學課堂的活力，助力了初中階段教學工作的發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學中，教師要積極將情境教學的理念滲透到教學課堂當中，從而不斷促進高效課堂教學的施教。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對情境教學在初中道德與法治教學中的應用進行一番闡述和說明。

一、在創(chuàng)設情境時，要注意把學情與教材內(nèi)容相融合

創(chuàng)設情境進行教學時，要從學生的實際情況出發(fā)，注意把握住學生的年齡特點、學識特點、學年度特點、學期特點，性格特點、性別特點、城鄉(xiāng)特點等等，要掌握分寸、把握特點，張馳有度。創(chuàng)設情境進行教學時，還要結合教材內(nèi)容，有針對性、有目的性地進行。教學過程其實質(zhì)是一個具體的情境創(chuàng)設過程。

二、在創(chuàng)設情境教學時，要注意把感性認識上升到理性認識

教師創(chuàng)設的情境，要么是以故事、寓言的形式講述，要么是以視頻、畫面的形式呈現(xiàn)，要么是以對話、述說的方式體現(xiàn)，要么是以名言、警句、格言的方式羅列等等，即創(chuàng)設的情境留給學生的是視覺上、聽覺上的感受即感性認識，對此，教師應針對教學內(nèi)容目標，有針對性地加以啟迪、引領、點撥，最后抽象、提升成書本上的理論知識，即理性認識，逐步培養(yǎng)學生的抽象、理性思維能力，提高學生理論水準，同時讓學生掌握書本理論知識。教學過程其實質(zhì)是一個理性認識的潛移默化的過程。

三、選材注意的問題

1、選材內(nèi)容要新穎。《道德與法治》教學一個特別明顯的特征要求——時效性。時代在變遷，社會在進步，創(chuàng)設情境，其內(nèi)容應盡量的選取具有代表性、頗具感染力，且具有明顯當代特征的材料，既要與時俱進，又要感同身受，盡量選用學生看得見、摸得著的、能感覺到的、能理解得透的素材，能讓學生覺得眼前一亮的素材，便于學生理解掌握。

2、選材內(nèi)容要典型。在眾多的素材中，要有區(qū)別地選取有特色、有代表性、帶有典型性的素材，要懂得把矛盾的普遍性和特殊性相結合。在教學過程中，創(chuàng)設情境時，有時需選取帶有普遍性、共性、一般性的素材，以論證共同的觀點，或充分說明某一個道理;有時需選取帶有特殊性、具有鮮明個性的素材，以論證其特殊性的存在，或個案的可能出現(xiàn)。

3、選材畫面清晰、震撼。在創(chuàng)設情境時，如果以視頻的形式呈現(xiàn)，其畫面一定要清晰，音樂要動聽，以增強其吸引力。《道德與法治》課程教學的最終目的，是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、法律意識，即教會學生如何做人，因此，在選材時，需要對課本內(nèi)部畫面及選材要有相當?shù)恼鸷沉Γ哂写硇裕茏阋杂|及到學生心靈，洗禮靈魂，刻骨銘心。

4、選材內(nèi)容的情境導向性明確。創(chuàng)設的情境，要針對教學內(nèi)容目標，選取導向目標明確的素材。有些素材，可以從不同角度、方面解析，如果選取的素材目標不明確，難免顧此失彼，找不到重點，容易讓學生想象不到，甚至迷惑不解，如此一來，創(chuàng)設情境的課堂教學所能達到的效果就會大打折扣乃至失敗，因此，教師在創(chuàng)設情境時，篩選的素材力求目標明確，導向性明顯，以實現(xiàn)情境教學效果最大化。

總之，我們在創(chuàng)設教學情境時，要從實際出發(fā)，把握住“度”，掌握火候，因勢利導;要把握住特點，因材施教;要做到情境素材的導向性明確，讓創(chuàng)設的情境教學效果實現(xiàn)最大化;要把感性的素材抽象成理性的思維，培養(yǎng)學生的抽象、理性思維能力。

參考文獻

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