小學英語情景教學探索

王麗萍

【摘要】情景教學的設置要點、表現形式、設置原則都不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。科學地創設各種各樣的情景教學才能達到讓小學生想學、樂學、善學的目的，從而提高英語教學質量。本文從實際教學實踐出發，探討了情景教學的概念和可行性。提出了情景教學實踐應用的模式，用自己的教學經驗加以分析后提煉出了情景教學應用使的要點。

【關鍵詞】情景教學；直觀；趣味

一、個人對小學英語教學的看法

小學英語教學，一方面是幫孩子打牢英語基礎，為孩子以后的英語學習開個好頭；另一方面是讓孩子對英語的學習產生興趣，從而受益終生。后者無疑更關鍵，如何讓孩子產生興趣是值得每個老師用盡畢生的時間去探究的問題。

二、情景教學的概念和可行性

無數教學實踐表明，語言的學習最重要的是創造語言環境，英語當然也不例外。把一個毫無英語基礎的人放到英語環境中，要求他任何交流都用英語來表達，任何行動用英語來思維，經過一段時間，他的英語聽說能力會提升非常快。在國內，我們選擇外教上課，也是基于以上的考慮。

同樣的，本土老師在上課時，要提高上課的效率，增加互動性，也會刻意創造語言環境，創造一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，把教學內容融入場景中，使孩子擁有生動的體驗，幫助孩子理解教材知識點，感受英語教學的真實性。以上的行為就稱為情景教學。

三、情景教學的實際運用

1、情景教學常常運用的手段有：實物，圖片，動作，幻燈，錄音，錄像，表演等。這些手段成本低，運用面寬，適合各種教學環境。比如幻燈，已經成為了所有老師上課的必要工具了。

2、情景教學的語境創設，最常用的有：問路，接打電話，借物，購物等，讓學生在模擬的環境中用所學到的語句進行對話，這樣既能充分培養學生的想象力和創造力，又能發揮他們善于模仿喜歡表現的特性，使課堂教學進行得生氣勃勃。

3、情景教學的適用知識點：無論是單詞教學、句型教學，或是課文及復習課，均可創設不同的情景，引出所教的內容，使教學內容形象、具體、生動。通過視覺和聽覺的協調作用加速理解，提高了表達能力，同時也讓學生在輕松愉快的氣氛中進行了綜合的語言訓練。

四、情景教學的注意要點分析

1、明確要點（圍繞教學知識點設置）。情景教學是根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設置；

2、全員參與。情景教學的設計應考慮到學生參與的面是否廣，是否大多數學生有事可干，而不應讓活動成為少數優秀學生的表演秀。對于知識點掌握不好的學生其實更需要在教學中多參與，多練習；

3、真實可信。教師創設的教學情景既要圍繞教學內容又要使活動具備真實性，將學生引入生動的學習環境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經歷，它將課本語言學習與生活語言結合起來，使學生能夠用所學的語言解決現實生活中的問題。

4、不唯預設。教學活動是提出問題并解決問題的持續不斷的過程，教師有必要對活動進行預設。但不能完全依賴預設，否則就會造成只有預設的精彩而沒有精彩的實際發揮和結果。

五、情景教學案例分享

1、比較直觀的情景教學。設置情景教學時我一般都比較直觀，我認為直觀的教學有利于學生對知識點的掌握。去年我擔任一年級的英語教學工作，一年級的孩子年齡小，天生就喜歡游戲。

2、中國學生學習英語本來就缺乏英語語言環境。學校啟用外教是一方面，另一方面本土教師將課堂英語生活化，是英語教學的又一延展。我首先給全班學生各取了一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在生活中也盡可能多加使用。其次，充分利用現代化電教設備，推薦給學生一些有意義的實踐活動，使學生課后多看、多聽，獲取最大的信息量。學生可以從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。可以從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話。第三，學校也會適時地舉辦英語節、英語口語比賽等，這些活動也能極大的調動學生們學習英語的興趣。

當然，情景教學的設置要點、表現形式、設置原則都不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。科學地創設各種各樣的情景教學才能達到讓小學生想學、樂學、善學的目的，從而提高英語教學質量。