農村小學數學教學情境的構建

吳俊杰

摘要：構建教學情境在小學課堂當中可以說是很重要的手段之一，由于小學生想象力發展的潛能非常強大，這樣的方式能夠引起學生對學科知識的積極性，促使其自發去探索新奇的數學知識，讓學生對數學學科的理解能力和表達能力能夠得到提升。本文通過對農村小學數學教學當中構建教學情境的重要性進行闡明，并提出幾點針對教學情境在農村小學數學教學當中的應有策略，幫助教師在實際操作當中能夠有所參考。

關鍵詞：情境教學;農村;小學數學;高效課堂;

在農村小學的課堂教學當中進行教學情境的構建，鄉村教師可以根據農村的環境，收集所有能夠用得上的材料幫助教學順利進行，同時聯系學生的實際情況，構建多種多樣的教學情境，將傳統固有的教學形式進行轉變，充分將學生學習數學的樂趣激發，幫助學生對數學知識更好地理解，鍛煉學生的獨立思考能力以及思考能力。教師必須意識到情境教學在課堂當中的重要性，創設不同樣式的情境，促進學生學習的效率，同時幫助教師教學任務更好地完成。

1.重要作用

1.1 激發學習興趣

要想讓學生對數學學科及知識有更深層次的興趣和探索欲，最重要的一點就是要先激發學生學習數學知識的興趣，特別是農村區域的小學數學教育來說，可以通過情境的創設引起學生學習的興趣，營造出溫馨和諧的學習氛圍，讓學生能夠更好地進入數學學習的狀態，從理論思維方面來說，能夠幫助學生以后學習更加深奧的數學知識奠定下扎實的基礎。同時情境教學要注意學生的興趣取向，把學生覺得有趣的素材與教學內容相結合，讓學生學習數學的主動性更高，能夠更加積極地去學習數學知識。

1.2 提高教學效率

小學時期的學生仍然處于不穩定的階段，遇見比較難以理解或學生不感興趣的事物時，很容易受到客觀條件和周邊環境的影響。在小學教學當中教師可以通過情境的構建，為課本的內容設置一個與之相符合的情境，通過不同的方法將學生的注意力更好地集中在課堂上。通過引導學生參與各種各樣的數學教育獲得，以此來促進學生學習的勁頭，并幫助教師課堂效率的提高以及教學目標的完成。

1.3 促進師生之間互動

教師在教學過程當中構建良好的情境可以給學生提供一種更加和諧的課堂氛圍，促進教師和學生之間的互動與溝通，促使學生更好地進行學習以及師生之間的情感溝通。和諧友好的師生關系能夠幫助數學教師更好地引導學生加入到數學的教學活動當中，主動地去探索數學理論，這種方法不但促進學生各方面學習能力的提高，而且對課堂良好氛圍的形成也是很有幫助的。

2. 具體策略

2.1 聯系教學要求，改變傳統教學理念

由于素質教育的提出，農村小學教學的課堂也發生了相應的改變，這就需要教師根據教育發展的需求，聯系學生的年齡特點和適應能力進行各類教育活動，促進農村教育的發展。在農村課堂當中根據教學內容進行情境構建，需要教師轉變固有的傳統理念，意識到情境在教學當中的重要作用，將情境教學融入課堂教育的改革實踐當中，結合課本知識，創造多樣的情境幫助學生理解數學知識，以此促進學生在情境教學下學習技能的提升，形成和諧良好的學習環境，鍛煉學生思考能力和探究能力，促進學生今后學習生活的更好進行。

2.2 設置問題，引入情境

小學時期的學生求知欲都很旺盛，對學生進行適當的引導可以促進學生課堂學習的質量，更好地完成各項任務。所以教師可以以課本內容為基礎，設置相應的課堂問題，指導學生通過回答問題積極思考，從而把學生的思維引進教學的情境當中，促進學生獨立思考課堂問題，鍛煉學生的實際操作能力和獨立思考能力。教師可以創設一種情境讓學生在其中飾演相應的事物，通過實際的操作來解決數學問題。這樣學生從被動接受知識轉變成主動去接受知識，促進學生學習的積極性。

例如，在進行《平行四邊形》教學的時候，教師可以先跟學生介紹一下四邊形在我們生活四周的密切聯系，介紹長方形、正方形、梯形都可以被稱為特殊的四邊形，并提出問題：“四邊形和平行四邊形有什么關系？”“我們生活周圍有哪些物品是四邊形的？”教師可以在課前準備一些農村日常能看見的物品的圖片，幫助學生進一步了解四邊形的特征，引導學生思考四邊形的含義，使得學生對課堂知識的印象更深刻，讓學生更具體形象地理解教師上課的內容。

2.3 結合日常生活，引入情境

由于小學生基礎知識不夠扎實，數學知識又比較難以理解，如果利用學生日常生活當中的熟悉的事物，能夠讓學生更容易理解數學理論。所以，教師可以通過聯系實際生活當中的例子幫助學生更深入地進行理解，構建類似生活實際的情境，充分利用好農村的各項資源，讓學生更好地績效學習，促進學生學習數學的效率。

例如，在進行《隨機事件與概率》教學的時候，教師可以從實際生活當中選擇材料，與課本知識聯系起來，對學生進行數學教育。比如，教師可以設置一個不透明的箱子，里面放有紅黃兩種顏色的球，提問：“下面請一位同學上來抽取一個球，他抽的會是什么顏色的球？會出現幾種結果？”通過實際的操作引起學生的學習興趣，激發學生學習的熱情。這樣的方式可以讓學生把教材內容與實際生活相結合，幫助他們更好地理解數學知識。

3.結束語

總而言之，在小學課堂當中構建相應的情境能夠調動學生學習的積極性，給學生提供一個良好的學習氛圍。教師需要通過對課本當中的數學理論進行思考判斷，聯系農村的現有材料，創設出具體的教學情境，為學生創造出和諧的數學學習環境，加上與實際生活的結合讓深奧復雜的數學知識變得具體形象，幫助學生更好地理解數學知識，增加對數學進行探究的熱情，這樣教師教學的效率能夠看到顯著的效果，教師的教學實力也會有所提高。

參考文獻：

[1]徐惠蓉.小學數學教學情境創設方式分析[J].課程教育研究，2020（01）：158.

[2]張強.小學數學教學情境化策略探究[J].數學學習與研究，2019（22）：70.

[3]費曉華.小學數學教學中有效課堂教學情境創設的策略探析[J].數學教學通訊，2019（01）：87-88.

[4]姚朝忠.如何有效創設小學數學課堂中的教學情境[J].課程教育研究，2018（13）：162-163.

[5]高登玲，李金鳳.巧設教學情境——小學數學課堂更高效[J].中國校外教育，2017（08）：143.