師生互動讓小學語文課堂活力四射

黃柳霞

摘要：在小學語文教學的過程中，教師要注重和學生之間建立積極的溝通氛圍，營造出活躍輕松的語文課堂，讓語文教學活力四射同時提高了學生學習的效率。本文將主要探討如何有效提高小學語文的互動效率和質量，根據筆者的教學經驗提出相關解決辦法。

關鍵詞：小學語文;互動教學;課堂教學

前言

課堂是學生獲取知識的主要場所，在開展語文教學時，教師要注重增強與學生之間的互動，讓學生能夠主動參與到學習的過程中，豐富教學的維度，使教學充滿活力。在互動教學開展時要根據文本的內容，在教師的調控下形成高效學習，同時讓學生在互動和自我表達過程中提升學生的內在自我價值感，增強語文學習的信心。

1.在小學語文教學中開展師生互動的意義

為了更加高效地開展互動教學，教師要能明確師生互動的意義所在，根據互動教學的目標提高教學的質量以及實效性。從大量的教育實踐中看一看出，有效的課堂教學模式需要教師和學生共同參與其中，并投入精力共同完成學習目標。然而，當下很多語文課堂教師過于強調自身的主觀性，沒有考慮到學生的實際學習需求，教師只顧教學任務是否完成，忽略了學生是否吸收知識并得到潛能的開發。實際上，學生在語文學習時一定要投入到課堂中融入感情、激發思考、調動積極性，這樣才能真正參與到學習過程中，所以，從體驗感的角度上看，教師在開展教學時要注重教學的理念以及方法，實現和學生之間的充分互動，并了解學生的實際需求，通過輕松自由的環境，減少學生的學習壓力，多一份放松，將更多的注意力放置在能力的提升上，從而讓學生實現創新探索能力的激發。

2.開展師生互動教學的相關策略

2.1? 轉變教學觀念，構建平等的師生關系

首先，在觀念的層面上教師要認識到傳統語文教學所秉承的“嚴師出高徒”理念雖然有一定的道理，但是并不意味著教學的高效性，也沒有考慮到學生的實際內心需求。處于小學階段的個體，如果教師在教學時過于強勢的話，會讓學生產生很強的依賴心理，這種依賴會表現在學習上，學生不主動思考，等著教師告訴答案。所以，教師在教學時要能夠認清師生之間的真正關系，避免用成人的標準衡量學生，轉變思想觀念，發揮出自身的人格魅力，帶動學生參與到語文學習的過程中，以言傳身教以及慷慨激昂的授課影響學生，并為學生樹立正面的榜樣。

在課余時間，教師也要多與學生進行交談，與學生構建和諧的關系。教師不僅要成為學生的良師，也要成為學生的益友，尤其是對于小學高年級階段的學生來說，學生在心理上會存在一定的逆反心態，如果教師過于嚴格，是非常不利于平等師生關系的構建的，只有真正走到學生心中的教師才能發揮出為人師表的示范作用。

2.2? 構建良好的互動課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠提高學生的語文學習興趣，讓學生加入到課堂討論的過程中。處于小學高年級階段的個體，有著旺盛的好奇心以及表達欲望，所以教學時要考慮到學生的心理認知特征，為學生提供更多可以自我表現的平臺[1]。為了有效提升教學的活力，課堂教學氛圍構建時教師可以運用多媒體以及更為靈活的教學方式服務教學，通過將有趣的圖片和視頻穿插在課堂中，激發學生的學習興趣，這也是互動的重要切入點。例如，在教學“父母之愛”時，教師可以通過播放視頻讓學生了解父母對于愛的不同表達方式，總結視頻中父母的動作、語言、心理和神態特征，并分享自己的經歷故事，這種教學方法也能夠讓學生真正融入到學習的氛圍中，提高教學的互動性，而且讓學生參與其中進行分享之后，學生的學習印象也會更加深刻。

2.3? 在互動教學中體現學生的個性化特點

學生才是語文學習的真正主人，所以教師要在互動教學中著重突出學生的主體性地位，人人互動參與到課堂。如在講授《景陽岡》時，教師用分學習小組的形式利用填表格讓學生分別找出武松和老虎的動作，從動作描寫中感悟課文?？紤]到小學高年級階段學生的心理發展階段，讓學生的個性能夠得到教師的尊重與肯定。所以，教師要充分認識到每個學生都是不同的，避免對于學生產生誤解以及錯誤認知，多鼓勵學生看到自身的優點，用肯定的形式和學生進行對話，這也是構建和學生之間積極關系的有效方式。在肯定積極的課堂中，學生會更接納老師，進而接受語文學習，不會出現由于學習心態問題導致的自暴自棄或自卑情況出現。

2.4? 運用科學的評價方式促進師生互動

長期以來，小學語文教學過程中教師對于學生的評價過于單一，而且評價的標準缺乏靈活性，很多學生在教師的評價中并無法看到自身的優點以及薄弱環節。所以，教師要運用更加科學的評價方式，讓學生了解，在語文學習過程中自己需要朝向哪個方向努力，這種評價也是體現互動性的重要環節[2]。教師要和學生之間進行互評，既要評論學生，也要讓學生對于教師的教學效果進行評價，將評價變成一種密切的互動，教師可以在學生的評價中反思和提升工作，學生可以了解自身的進步以及薄弱環節，雙向的互動評價能夠增進師生之間的溝通，利于和諧語文學習氛圍的構建。

3.結語

綜上所述，在小學語文互動教學的過程中，教師要能夠認識到互動的重要性所在，做到教學理念和教學方法的積極調整，運用發展的眼光對待語文教學，增強和學生之間的互動，激發課堂參與的興趣以及積極性，這種以學生為主體的互動課堂教學模式能夠讓學生看到自身的優點、激發學習的潛能，讓語文教育更偏重于能力上面，而不是僅僅用于應付應試教育。最為主要的是，互動性能夠拉近教師和學生之間的心理距離，利于激發教師的教學潛力，使整個語文教學的過程更加順利且高效。

參考文獻：

[1]張國強.小學語文課堂師生互動教學的思考[J].新作文：教研，2019（006）：158-158.

[2]陳觀發.淺析小學語文課堂師生互動存在的問題與對策[J].好家長，2017（68）：177-177.