小學教學過程中滲透數學核心素養的幾點思考

周紅菱

摘要：二十一世紀，社會信息化進程加快，教育理念和方式在不斷革新和發展，隨著新課改的實施，將提升學生的自主學習探究能力作為重要的教育目標。闡述小學數學核心素養的概念，分析小學數學核心素養教育現狀，總結小學數學教育中學生核心素養的培養方法，旨在不斷提升小學生的核心素養

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學思考

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0218-01

1?小學數學核心素養的意義

1.1提升學生的數學素養。“素養”是多個方面的綜合能力，包括對知識的認知、技能、態度以及對知識的應用能力，它其中強調情感和價值觀的建立。小學階段是知識入門的重要時期，培養核心素養則能夠讓學生在起步激發對數學的興趣以及對學生重要性的深刻認識。數學核心素養是建立綜合性的思想方法，依靠數學計算等方法，讓學生在掌握基礎技能的同時，提高他們的創新和思維能力。因為數學具有很強的邏輯性，隨著年齡的增長，數學成為了很多學生的困難學科，這種現象大多是因為學生對數學沒有正確的認識。而在小學階段，培養學生的核心素養能夠讓他們從心里上認識到數學的奧秘，提升個人的數學素養，從而在今后數學的學習中取得好的成績。

1.2深化數學內在價值。數學核心素養并不是在教學中單一教授學生解題技能，而是從本質上讓學生認識到數學的價值，培養學生應用數學的能力，讓他們認識到數學的價值，利用數學素養在今后形成個性化的發展。在新課標背景下，核心素養的培養已經成為了教學目標之一，小學數學核心素樣可以很好地反映數學的本質，在教學的過程中滲透核心素養，能夠讓學生建立正確的數學思想，并且掌握一定的數學學習方法，從而很好地利用數學知識，真正發揮數學的價值。

2?基于核心素養展開深度學習的教學策略

2.1自主梳理。對于內容多、耗時長的內容，教師可提前讓學生完成復習學習單，而內容少、耗時短的內容則可在課中進行。梳理可以由個人完成，也可以同桌、小組為單位來進行。梳理知識時不僅要突出主要內容、主要問題，如概念、規律、公式、法則等，更重要的是嘗試發現知識之間的聯系，構建知識網絡。梳理知識以教材為主，也可補充相關資料于以拓展。同時收集典型例題、錯題，鼓勵學生利用現實情境編題并嘗試解決。梳理的結果可以采用表格、網絡圖或者知識樹，也可以制作思維導圖。教師提前發給學生復習學習單，學生獨立完成。比如①整理小數的意義、性質與加減法的相關內容，整理前想一想小數的意義、讀寫法、大小比較、小數點位置移動引起小數大小變化、加減法等知識及它們之間的聯系。②請收集這兩個單元中2～3個你最喜歡或最不喜歡的題目。

2.2教學過程中創設教學情境。教師在教學的過程中創設有效的教學情境，可以使學生更快地進入學習的狀態中，并利用數學的思維、數學的眼光去看待每一個問題，形成良性的學習習慣。例如，在教到四則運算的時候，教師可以利用導學案進行教學，創設數學教學情境，可以舉例生活中常見的事情，如周末爸爸媽媽帶小朋友一起去摘草莓，體驗了采摘的樂趣，一共摘了20顆草莓，該如何平均分給爸爸、媽媽和自己三個人呢？通過情境的創設，學生能更好地理解數的運算規律，并且積極地參與到數的運算中。讓學生通過數學知識去解決生活中的問題，這也是利用情境教學培育學生數學核心素養的路徑之一。教師在情境教學中要將理論和實際相結合，讓學生可以熟練地將數學知識運用到實際生活中。為了能夠更好地提升小學數學的教學質量，教師在教學的過程中有必要構建情境教學模式，正確引導學生進行深度學習，讓學生的學習變得更有價值和意義，促進學生的全面發展，進而使學生在情境教學中認識自我，提升自身核心素養。

2.3自主應用。應用環節既要進一步夯 實學生的基礎知識、基本技能，查漏補缺，還要滿足不同水平學生的發展需求，因此練習題的設計須體現基礎性、針對性、層次性。教師要根據學生的掌握情況有針對性地準備練習題，如對于綜合題，學生可以運用不同方法、知識來解決，進一步理解知識之間的聯系：對于開放題，學生從不同的角度思考各種不同的可能，可以培養思維的靈活性、嚴謹性、創造性。還可讓學生從書上和平時作業中收集- -兩份典型錯題、練習題，或創設問題情境讓學生編題等，進一步內化知識，提升學生解決問題的能力。

（1）先填一填，再說一說小數和整數有什么相同點和不同點。

（2）出示學生收集的題目

師：你為什么不喜歡這道題？計算時我們要注意什么？

①112-0.98 + 0.02

②按照“四舍五入”法，近似數為5.20的最大的三位小數是（）。

最后，教師要重視學生提出的問題，并對學生提出的問題 一一耐心解答。教師還要鼓勵學生提出新的看法，培養學生的 創新意識，從而有效解決目前學生過于依賴教師和課本知識的 問題。教師應引導學生形成堅持不懈的精神，找不出問題的解 決方法絕不放棄。

結語：小學數學核心素養是新課標教學的重要內容，培養學生數 學核心素養不僅能夠深化數學的內在價值，而且能夠強化學生對 數學的認識，形成良好的數學思維，推動個人全面綜合的發展。所 以，教師需要深入挖掘數學教材中包含的核心素養，將知識技能 的教學和核心素養的培養巧妙結合，在教學中全面落實這一培養 目標，從而有效提升小學生的數學核心素養。

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