小實驗在初中物理教學中的作用及應用研究

左欣瑩 周正彬

摘 要：伴隨著時代的發展，如今的人才市場對學生的要求越發嚴苛，不僅需要擁有優秀的專業成績而且需要具備良好的思想品德。所以老師在進行授課期間需要結合課本內容完善教學方案，采用合理的實驗進而充實教學內容。初中是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，所以初中老師在教育學生時更應該注重其道德品質的發展。本文主要就實驗在初中教學中的作用進行探究。

關鍵詞：小實驗;初中物理;作用及應用

引言：

初中時期學生剛開始接觸物理知識，許多抽象的概念他們沒有辦法理解進而影響最終的考試成績。雖然初中的學習生活并沒有高中的那么緊張，但是只有在初中時夯實基礎才可以在高中物理學習期間游刃有余。所以老師在授課期間應該合理的使用實驗，讓學生能夠直觀的觀察到實驗過程利于更好的理解相關定義。同時適當的實驗能夠激發學生上課的積極性，以此營造活躍的課堂氛圍。

1 目前我國實驗教學中存在的不足

1.1 學校配置不夠，老師怠于實驗開展

不同地區的經濟發展水平不足，所以容易導致不同學校的條件千差萬別。我國北上廣城市發展迅速所以學校有專門的實驗室能夠滿足老師的教學要求，而部分農村的學校實驗用具不足難以滿足老師的上課要求。而且部分老師的工作態度不認真，只是一味的給學生灌輸課本中的知識而不進行課外拓展和實驗，這樣無法提高學生的上課積極性其物理成績就難以提高。只有學校的基本設施準備充足且不斷整改師資力量，才能夠保證物理實驗可以順利展開。

1.2 學生學習積極性不高，動手能力弱

隨著新課標改革的深化，越來越多的老師開始改變教學模式并努力在課堂上提高學生的主觀能動性。但是傳統的教學方式對學生的影響巨大，部分學生仍然沒有自主思考的習慣，課堂上過分依賴老師。尤其是在實驗教學期間，針對出現的問題不去主動思考而是等待老師的解答，這樣的學習方法不利于學生物理的綜合能力的提高。

2 在初中物理教學中運用小實驗的意義

2.1 充實老師教學內容

初中物理老師在教學期間應該先深入的了解課本內容并確定教學目標，分階段的幫助學生理解物理知識提高物理成績。同時老師在授課期間也應該考慮到加入一部分的小實驗，既可以充實課堂內容也能夠活躍課堂氣氛。例如在解釋有關聲光現象的知識點時，老師可以借助一些樂器和多棱鏡讓學生能夠多感官的了解到相關的知識。

2.2 通過課堂實驗激發學生的學習潛力

在教學期間老師應該擺正自己的態度，不能因為學生的學習成績而肆意定位而應該相信每一個同學都有無窮的潛力，并且在授課中積極的激發學生的學習潛力。同時，興趣是學生物理學習源源不斷的動力，老師在進行教學期間可以加入合適的實驗以此引發學生的聽課興趣。 同時許多學生反映有關的公式和定理比較難不容易記住并且在考試中往往不知道該使用哪種公式代入計算。所以老師可以進行課堂優化，拒絕死記硬背的方式而是讓學生理解記憶。例如在學習和密度有關的公式時老師可以選擇測量鹽水的實驗，準備量杯，天平等實驗儀器，既可以讓學生認識并記住實驗必須的工具，也可以通過學生的親自測量讓學生明白密度的計算過程，加深印象從而可以在考試中面對密度的計算可以游刃有余。

2.3 通過課堂實驗提高學生的觀察能力

物理是一門和生活息息相關的學科，只要認真思考就能發現物理知識遍布于生活中的方方面面。所以想要學好物理學生應該具備一定的觀察生活的能力。老師可以通過科學的領導培養學生細心觀察的習慣。例如初期在學習重力有關的問題時學生很難理解有關概念，老師可以采用拋擲物品的方法讓學生觀察到重量不同的物品下落速度不同。而學習浮力這一章節時老師可以讓學生細心觀察生活，并且要求學生在課堂上講述自己平常在游泳時候的感覺。這樣的分享方式可以促進學生物理學習的興趣并且培養學生細心觀察的習慣。這樣的習慣不僅有助于學生的物理學習同時也可以幫助學生綜合能力的發展，從而建立起良好的學習習慣。

2.4 通過課堂實驗培養學生的探究能力

正確的授課模式是老師主要起引導作用，通過提出問題的方式跟學生產生互動，適當的時候老師可以將學生進行分組進而讓他們共同討論，提高他們探究能力。在分組過程中老師需要考慮到學生的綜合能力，讓他們既可以順利的完成實驗也可以共同參與問題的討論。老師在實驗過程中也可以進行錯誤示范，進而讓學生進行點評存在的問題，一方面可以加深學生有關實驗的印象另一方面可以促進學生問題探究的積極性。老師也需要及時的對學生進行批評或表揚，在提問時不能只偏向于好學生，而應該多方面的考慮。針對基礎薄弱的學生老師可以提問一些簡單的問題，并及時的表揚從而提高他們物理學習的自信心。

3 結束語

初中物理老師應該意識到課堂中加入實驗的重要性，并且根據實際情況和教學目標完善教學方案，通過實驗的方式讓學生深刻理解相關知識并培養正確的學習習慣從而提高物理的核心素養。

參考文獻：

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