分組教學(xué)在初中體育課堂中的有效應(yīng)用

沈超

摘 要：學(xué)生的身體健康是很重要的，無論是參加體育活動(dòng)還是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，一個(gè)精神積極向上、體格健康勻稱的學(xué)生都會(huì)精力更加充沛，在各種學(xué)習(xí)任務(wù)中也會(huì)更加容易集中注意力，全力以赴地去完成。在體育課堂上是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的機(jī)會(huì)，因?yàn)轶w育課堂上的各種活動(dòng)大多都是群體性的，需要學(xué)生之間相互配合，所以教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);初中體育;主動(dòng)參與;競爭意識(shí);團(tuán)隊(duì)合作

分組教學(xué)主要就是指教師把學(xué)生分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種課堂活動(dòng)，一方面是體育課堂上的人數(shù)比較多，在室外活動(dòng)學(xué)生都比較活躍，容易發(fā)生各種意外事故，通過分組教學(xué)可以更加方便教師進(jìn)行課堂管理，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自我約束，提高學(xué)生在體育課堂上的紀(jì)律性;另一方面就是可以為學(xué)生之間的交流接觸增加更多的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生之間的彼此了解，讓學(xué)生在各種集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與過程中，可以有比較的對象，激發(fā)學(xué)生的競爭和前進(jìn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理的全面健康發(fā)展。本文筆者擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于分組教學(xué)在初中體育課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，希望能對廣大師生起到一定的積極指導(dǎo)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)榇蠖喽际仟?dú)生子女，從小都是習(xí)慣一個(gè)人進(jìn)行各種活動(dòng)，所以對于團(tuán)體性活動(dòng)的參與都不是很熱中，大多數(shù)都是經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，這是不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也不容易讓學(xué)生真切體會(huì)到體育課上設(shè)置的各種的課堂活動(dòng)的意義所在。但是通過分組教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更好地參與到體育課堂中來，學(xué)生在和班級里的其他學(xué)生相處的時(shí)候會(huì)比和教師相處更容易放松，在相互討論交流中對課堂活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同完成，促使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與到體育課堂中。

例如，我在講解“健美操”這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)在教完一個(gè)小節(jié)的動(dòng)作之后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生在自己小組內(nèi)有哪個(gè)動(dòng)作不是很清楚，都會(huì)相互請教討論，也會(huì)自己喊著拍子練習(xí)，即便有些學(xué)生對于課堂的參與度不高，他也會(huì)在小組里盡量配合其他學(xué)生，不給別人造成太多麻煩，然后學(xué)生在小組練習(xí)過程中慢慢也會(huì)體會(huì)到體育課堂的樂趣，在以后教師講授課堂內(nèi)容的過程中，學(xué)生也會(huì)更加有興趣去在教師的引導(dǎo)下更好地參與到課堂活動(dòng)中，促使學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下，更加積極主動(dòng)地參與到課堂里來。

二、培養(yǎng)體育競爭意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)一直都是一個(gè)競爭的社會(huì)，優(yōu)勝劣汰是自然界也是社會(huì)生存的法則，但是競爭我們并不是說要爭得頭破血流，你死我活，我們在學(xué)校強(qiáng)調(diào)的競爭更多的是為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生能夠樹立前進(jìn)的目標(biāo)，能夠做的越來越好，并不是說一定要有一個(gè)高下之分。但是現(xiàn)在很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有辦法對于競爭有一個(gè)正確的理解而懼怕競爭，只要涉及到和競爭有關(guān)的事情他們都會(huì)下意識(shí)地退縮，這對于學(xué)生身心的健康發(fā)展是不利的，教師可以借助分組教學(xué)的方式對學(xué)生的競爭觀加以引導(dǎo)。

例如，我在講解“跳遠(yuǎn)”這節(jié)課的時(shí)候，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠(yuǎn)測試并記錄成績，通過這樣的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生在小組中進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，不僅有利于學(xué)生向其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握跳遠(yuǎn)的技巧的方法，還可以讓學(xué)生能夠更加直觀的在一個(gè)較小范圍內(nèi)找到比較的對象，促使學(xué)生可以找到一個(gè)目標(biāo)然后朝著這個(gè)方向不斷努力，讓學(xué)生在每節(jié)體育課上都能更加投入，可以看到自己一點(diǎn)一滴的收獲和進(jìn)步，也是幫助學(xué)生樹立更加全面正確的競爭觀念，讓學(xué)生明白競爭更多的是為了讓自己看到那個(gè)為了目標(biāo)而不斷努力不斷進(jìn)步的自己，減少學(xué)生對于競爭的恐懼。

三、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種理論學(xué)習(xí)的時(shí)候一般都是單獨(dú)地自主進(jìn)行的，和其他學(xué)生的交流都會(huì)比較少，也很少會(huì)有需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂活動(dòng)，所以初中體育教師可以在課堂上通過分組教學(xué)的方式為學(xué)生增加更多的需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成這些體育活動(dòng)的過程中更加明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，明白一個(gè)人的孤勇和單打獨(dú)斗永遠(yuǎn)都比不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力所能做出的影響和成果，讓學(xué)生在各種集體性體育活動(dòng)中加深對彼此的信任和了解，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)參與度。

例如，我在講解“接力跑”這節(jié)課的時(shí)候，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行接力跑，在分完小組之后，學(xué)生就非常積極地開始商討戰(zhàn)術(shù)，都很主動(dòng)地說出自己的特長和適合接力的位置，還很細(xì)心的規(guī)定了接棒遞棒的位置，然后還在開始之前一起為自己的團(tuán)隊(duì)加油鼓勁，從這些方面都可以加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到一個(gè)團(tuán)隊(duì)所能帶來的震撼力量，最終結(jié)果出來之后，如果大家表現(xiàn)的都很好那是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，如果中間出現(xiàn)了失誤，那也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，沒有人會(huì)去怪罪某一個(gè)人，只會(huì)知恥而后勇，在下一次做的更好，教師在體育課堂上通過分組教學(xué)可以讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的真正內(nèi)涵。

綜上所述，分組教學(xué)在初中體育課堂中的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在小組其他成員積極參與的氛圍下被影響，在課堂上也更加主動(dòng)地參與體育課堂上的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)找到參照的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，更加合理全面地認(rèn)識(shí)競爭帶給自己的積極影響，學(xué)生身處在分組形成的團(tuán)體中，在各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)的完成過程中會(huì)更加明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

參考文獻(xiàn)：

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