農村小學數學課堂合作學習低效的成因及對策研究

陸衛蓮

摘 要：在新課程改革以及教育事業大力發展的今天，農村小學階段各門課程的教學效果，越來越受到人們的關注。數學作為小學時期一門難度較大的學科，隨著素質教育施行，合作學習這種教學形式被廣泛應用在各個小學數學課堂中，并有了顯著的成效。然而，部分農村地區的小學數學課堂中，應用合作學習的效果卻不夠理想。筆者在本文主要分析影響學習效率低下的原因，并以此提出科學的優化策略。

關鍵詞：農村小學;數學課堂;合作學習

引言

合作學習這種形式應用在小學數學課堂上，可以為學生構建良好的學習氛圍，帶動小學生學習數學的熱情。在互相合作的過程中，學生之間可以合作探討，相互交流，取長補短，繼而提高自身的數學能力。農村小學學校一般比較偏遠，教師吸取新型的教學觀念往往不夠及時，同時，還有各種教學資源不夠充分，便無法實現對農村小學數學課堂教學質量的提升。在課堂合作學習應用環節，教師要結合各種因素分析影響其教學效率的主要原因，只有這樣，才能為改善教學現狀帶來幫助。

一、農村小學數學課堂合作學習效率較低的原因分析

（一）老師教學觀念過于傳統，對合作學習認識不全面

眾所周知，一些偏遠農村地區的小學學校，教師所接觸到的教學觀念，往往不如城市小學的那般先進創新。在原有傳統教育理念的影響下，部分教師并不看好合作學習在小學數學課堂上創造的教學價值，對這種合作學習形式的認識過于片面。便導致教師對合作學習的應用頻率極度低下，從而阻礙了農村小學數學課堂教學質量，影響學生學習成長。

（二）合作學習在數學課堂上流于形式，并未發揮作用

筆者經過調查發現，合作學習這種新型的形式，在各個農村地區的小學學校中都有一定的應用，但其應用卻流于形式。對于農村小學生來說，他們以合作形式學習數學知識，要在教師引導下才可以發揮合作的效果。然而，教師卻僅僅為了合作而合作，并未明確合作的目的，對學生進行小組劃分也缺乏科學依據，導致合作學習的價值沒有得到體現[1]。

（三）合作學習的評價機制有待完善改進

學生在共同合作學習數學知識的過程中，會因為彼此之間學習能力的不同存在各種問題。一些教師對學生在合作環節的具體表現，采用的評價機制缺乏合理性，以往的考試評價只能判定學生的應試能力，卻難以借助這一點因素了解學生的各方面學習狀況。隨著素質教育理念和育人要求的變化，采用合作學習的評價機制也要進行改進和優化。

二、有效改善我國農村地區小學數學課堂合作學習效果的優化策略探討

（一）學校加大教育投入力度，普及合作學習的重要性

在農村小學學校里，要保證合作學習和數學課堂的結合能充分發揮價值，學校便要加大教學投入的力度。為學生提供合作學習所需要的各種教學設備，做好足夠的教學準備。還可以展開相關教學講座，下發各類有關合作學習的教學報刊，引導教師正確認識合作學習的重要性。同時，也要相應地做好家長的教育工作，展開家長座談會，讓家長充分了解合作學習帶來的教學價值。調動有關教育人員們為學生打造良好的學習環境，構建溫暖的學習氛圍。以此幫助學生形成合作意識，拉近師生之間的距離，為合作學習在小學數學課堂教學中發揮巨大的價值做出貢獻[2]。

（二）教師要充分了解學生，合理劃分小組制度，明確教學目標

由于小學生在數學知識學習方面的能力各有差異，合作學習旨在為全面促進學生的學習效果。教師作為引導者，要充分地加強對小學生的了解，包括學習能力，學習愛好以及習慣等因素的認識，根據這些對學生進行合理的小組劃分。同時，教師應當結合所學習的數學知識內容，參考素質教育的人才培養計劃，為各個小組成員制定明確的教學目標[3]。

比如，人教版小學數學教材里，《認識人民幣》這節課程的學習，最終要學生對人民幣有清晰的認識。那么，經過綜合能力對比后對學生進行小組劃分，給各個小組準備不同的購物場景實踐，引導小組成員分別進行模擬購物，在購物的過程中不但鍛煉學生的綜合能力，也加深了小學生對人民幣的認識和應用。

（三）引導小組展開數學競賽，構建科學教學評價機制

小學生在學習數學這門抽象學科時，大多數情況下會感到單調和乏味。教師可以展開一些激烈的數學競賽，帶領小組成員在參與競賽過程中實現對數學知識的學習。同時，要幫助學生樹立信心，制定科學的教學評價機制，對學生的學習態度、學習行為以及學習能力都要進行綜合的評價[4]。

比如，學習《多邊形的面積》時，可以繪制出不同的多邊形，讓小組成員之間在合作過程中，以最快的速度計算出多邊形的面積。要對各個小組成員的不同表現，包括合作態度，計算是否準確，計算使用的時間長短都進行綜合的評價。還應當給予同學一定的鼓勵，激發學生們的學習熱情，讓小組成員們感受到學習的樂趣和成就感。這一過程對學生的反應能力與思維方式有一定的鍛煉，更鞏固了數學知識的學習，強化學生之間的合作關系。

三、結束語

綜上，數學的學習一直都是小學階段的重點難題，在農村學校將合作學習應用在小學數學課堂上，是有效改善教學效果的新型學習方式，也是滿足素質教育育人要求的途徑之一。教師要充分認識到當下教學中存在的問題，及時分析教學效率低下的原因，以此來為學生創建高效的數學課堂，促進新課程改革的不斷發展。

參考文獻

[1]丁亞男.對小學數學小組小團隊合作學習教學模式的實踐[J].學周刊，2020（16）：105-106.

[2]包海兵.淺談小學數學課堂小組合作教學有效策略[J].課程教育研究，2020（17）：119-120.

[3]孟濤.探討小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（05）：132-133.

[4]楊國朱.農村高中數學課堂合作學習的低效成因及對策研究[J].中學理科園地，2018，12（04）：21-22+24.