在晨讀中體會初中英語學習的樂趣

王化琳

摘 要：發音誦讀是語言學習的重要方法。英語作為語言的一種，自然也不例外。因而在教學中，英語教師要充分重視于此，大力加強發音誦讀指導。英語晨讀就此應運而生。經過多年的實踐摸索，目前這種學習方式已經得到了極大的認可與普及。但不可否認的是，現階段英語晨讀的落實依然不夠完善，晨讀表面化的問題尤為突出。這樣英語晨讀的學習效果就達不到預期，造成了教育時間與教育資源的浪費。為此我們就要持有積極的態度，不斷尋找方法，以扭轉這種局面。本文就將著眼于此，詳細分析初中英語教師要如何有效開展晨讀指導，幫助學生掌握專業知識，享受學習樂趣。

關鍵詞：初中英語;晨讀學習;效果樂趣

英語作為語言學習又需要練習發音，所以當教師留置以上內容后，學生必然會選擇讀來完成。再根據讀書記憶時間與效果的普遍關系，晨讀就成了學生英語學習中不可或缺的一部分。由于教師只大概規定了晨讀的內容，對晨讀的形式、效果等都沒有說明，這樣學生的晨讀很容易事倍功半。面對這些情況，筆者在下文中將從晨讀學習的內容、形式與效果三個角度出發，系統表述初中英語教師要如何有效指導學生晨讀。

一、初中英語晨讀的內容

英語作為語言的學習，是一種交際工具，因而我們要用讀的方式去練習。在明確了這點以后，接下來我們便要搞清楚何為初中英語晨讀的內容。關于這個，我們要從初中英語學習的本身出發。

初中英語的內容體系簡單說來包含單詞、詞組、句型、語法等。它們都有著明確而不可更改的固定性，所以我們需要應用背誦的方法來進行學習。說到這里，有人就會說，這些固定的單詞、詞組、句型、語法等就是晨讀的內容。從表面上看，這種說法確實無誤，但是英語作為交際工具，它還有著實用性。我們學習英語除了掌握那些固定性的內容，更重要的是還要學會運用。從這個角度來說，單純的知識記憶是不夠的，那么僅有固定性知識參與的晨讀也是不完整的。單詞、詞語、句型、語法等固定性知識只有置于一定的語境，才會具有生命力。而晨讀要與此對接，就要把語篇納入學習內容。當然晨讀的語篇也不是隨意選擇的，它們要符合以下要求。其一語篇內容要符合學生的認知水平，英語教師要根據所學內容以及學段特點去做選擇;其二語篇內容要有可讀性與典型性，這樣學生在晨讀的時候就能把握精髓而事半功倍;其三語篇練習要有利于推動學生專業素養的提升，如此英語學習的效果就符合預期。課內重點篇章、課外經典詩文等都是可供選擇的范疇。為此，不少學校的教研組專門整理了相關材料，極大地推動了初中英語晨讀的實踐發展。

二、初中英語晨讀的形式

在了解了初中英語晨讀的內容以后，我們還要清晰把握實施晨讀的形式。形式即方式，晨讀的形式就是說在日常教學中，初中英語教師要采用何種方法來指導學生有效進行晨讀。筆者在此結合自身教學實踐經歷，并在參考各類優秀晨讀教學案例的基礎上，提出以下幾種晨讀形式，以供大家探討研究。

第一，以層次法指導晨讀。初中英語是一個整體的學習概念，它是由三個年級分階段的學習組成的統一體。因而初中英語教師在指導學生開展晨讀活動的時候，一定要注意從實際出發，按照層次來進行具體點撥。如對待初一學生的英語晨讀，教師要多去幫助學生建立晨讀的習慣，讓他們從基礎入手，多去讀單詞、詞組、句型部分。在進入初二的學習段以后，學生的晨讀要充分結合語法去理解。而在初三，面對著中考的壓力，晨讀是不能被壓縮的，學生如何明確其重要性就需要以前的積淀。初中英語教師要按照各年級的實際來組織學生進行晨讀，要讓英語晨讀變成他們的一種習慣。此外，這個層次還體現在時間安排上。晨讀主要的任務是讀，而讀的目的在于學習，所以我們就需要對晨讀進行科學的評價。這樣學生才能真正了解自己學習的程度。由此，在晨讀的時候，英語教師可以指導學生合理安排時間，有晨讀也要有檢查，這樣晨讀才是確有其效的。

第二，充分激起學生晨讀的興趣。晨讀是通過讀的方式，來讓學生理解知識以達到記憶的目的。這需要口舌心神以及注意力的相互配合，它屬于一個階段性的活動。由此這個活動的效果，就取決于學生口舌心神以及注意力的配合度。在生活中，當我們去做一件事的時候，無論時間長短，當我們對它有興趣的時候，才會達到口舌心神以及注意力的配合。所以初中英語教師在指導學生進行晨讀的時候，就要全力培養學生英語晨讀的興趣。如此，他們的口舌心神與注意力才是高度統一的。他們對于晨讀用力，晨讀自然報以結果。如教師可以利用多樣化的環境來讓學生參與晨讀，除了教室以外，教師可以帶領學生到校園各地進行晨讀。教師還可以領讀，把重點內容提示給學生。此外，教師還可以設立專門的晨讀檔案，以讓學生充滿干勁而大讀特讀。這些都能夠激發起學生晨讀的興趣，以讓他們全身心參與其中，進而保障晨讀學習的效果，并不斷推動其再發展。

第三，有效延伸晨讀活動。這個延伸有兩方面的意義，一是說晨讀自身的延伸，一是說晨讀與其他教學環節的銜接。在晨讀自身的延伸中，英語教師要不局限于早讀時間。像其他時間，如課前十分鐘、課外活動等時間內教師也可組織多樣化的誦讀。如讀一首詩、即興應用句型造句、發表感悟等，這都有利于學生鞏固所學，提高他們的專業素質。英語教學是聽、讀、說、寫的集合，因而英語教師可以積極思索，以把晨讀與其他教學環節相銜接。如教師可以放經典的英語聽力片段，讓學生做聽力練習。然后再將聽力原文下發，讓學生訂正答案以后，跟著錄音播放來進行朗讀。教師要指導學生多去模仿發音、語氣處理等。這就是晨讀與聽的銜接，其他銜接也是一樣。英語教師也要不斷聯系所學內容，積極整合教學方式，以最大程度發揮晨讀的作用。

結語

晨讀是初中英語學習的有效方法，我們要對此充分把握。英語教師要在科學認知的基礎上，把握其內容與形式，以實際作為帶給學生英語學習的充足樂趣！

參考文獻

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