美術核心素養下的小學美術教學策略

王國芳 李林濤

摘 要：美術教學是一種人文性質的教學，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和創造能力。教師要提高學生的人文素養，讓學生擁有一雙發現美、欣賞美的眼睛，感受美術的魅力和奧妙。同時，教師還要運用正確的教學方法，引導學生積極探究，使學生形成正確的審美價值觀，有效提升學生的核心素養，完善學生的人格。興趣是最好的老師，學生對美術學習有濃厚興趣，才能產生學習動力。

關鍵詞：核心素養;小學美術;教學策略

引言

新課改賦予了小學美術教學新的歷史使命，培養學生的創新能力、美術表現、文化理解、審美態度、圖像識讀這五點核心素養成為了現階段美術教學工作的重要任務。美術是最受小學生喜愛的一門課程，是培養學生核心素養的重要途徑，讓學生通過學習美術來激發學習興趣，進而培養學生的核心素養。因此，小學美術教師要適應素質教育的要求，對教學理念和教學方法進行改革與創新。

1 推行賞識教育，讓學生有藝術創新的自信

培養學生美術創新能力，重點是夯實學生的基礎，培養學生的創新自信心，讓學生敢于在思維、想象的基礎上大膽嘗試、創作，讓學生有借助美術知識和技能思考、表達生活的能力。但是，由于基礎不夠扎實，知識儲備不足，所以小學生的美術創新能力相對較弱，培養學生的美術創新能力注定是一項長期而緩慢的過程。思想是行動的指南，自信心是學生高效學習、快樂學習的基礎。所以在美術教學中，教師要本著賞識教育原則，借助積極的引導和激勵性評價培養學生的自信心，為學生進行美術創作打下堅實的基礎。如在“徐悲鴻與奔馬”教學中，教師可以結合本節課的教學目標，即感受徐悲鴻筆下的奔馬的藝術特點和精神內涵，以臨摹或創作的方式畫一畫奔馬，培養學生的美術觀察和欣賞能力。教師可以先結合徐悲鴻的奔馬作品，如《奔馬圖》《八駿圖》等，詳細講解徐悲鴻作品的表現方法和藝術特色，讓學生感受馬的形體結構、皮毛質感和體積空間。通過這樣的介紹活動，了解學生的學習興趣，引導學生開展動手創作，進行相應的嘗試活動。如通過對作品的觀看和欣賞，很多學生對自己畫出奔馬非常感興趣，教師可以根據學生興趣，讓學生動手繪畫，肯定學生的學習熱情。同時，教師可以為學生提供相應的繪畫平臺，給予學生一定的繪畫時間和指導，讓學生自己動手繪畫。也有學生喜歡使用紙片制作，教師可以鼓勵學生利用手中的剪刀、紙片等工具，剪出一匹匹奔馬。借助這樣的實踐活動，引導學生掌握新知識。教師還可以對學生的作品進行點評，并抓住細節，采取激勵性評價給予學生肯定和鼓勵，以培養學生的創新熱情。

2 浸潤傳統文化，增強民族自信心

中國傳統文化博大精深積厚流光，教師在美術教學中應深入挖掘教材內容中的文化精髓，在講解美術知識的過程中從文化視角來詮釋民族藝術特色，引導學生深入感悟美術作品帶來的藝術魅力，實現文化理解素養的逐步滲透。可以說美術課堂中文化理解素養的滲透，不能單一停留在“滿堂灌”的知識講解中，應為學生創設傳統文化情境，讓學生在文化熏陶中欣賞美術作品并對傳統文化產生強烈的好奇心與學習興趣，從而實現文化育人之目的。以《珍愛國寶—秦始皇兵馬俑》欣賞課為例，考慮到學生已形成了一定的審美素養，教師通過課件來出示遺址的鳥瞰圖并播放《秦兵馬俑》音樂，讓學生在背景音樂的熏陶中欣賞宏偉的歷史遺留文化，感受雕塑藝術和美術繪畫的異同點，同時有助于開展傳統藝術教育，增強學生的民族文化自信心。教師可從兵馬俑分類、衣紋、鎧甲等細節來指導學生賞析與深度剖析，如選擇代表性較強的兵馬俑：弓箭手兵馬俑、半蹲式兵馬俑等，讓學生直觀感受秦朝兵馬俑的肅穆與古代勞動人民的智慧結晶。引導學生根據課件所出示圖片并聯系自身想象與感受，以秦始皇兵馬俑作為主題進行趣味繪畫，喚醒學生對國家寶貴文物的愛惜之情。在繪畫練習中體會兵馬俑的文化底蘊與藝術特色，了解到不同人物的繪制雕塑均注重于和諧性與自然性。教師則要以兵馬俑為切合點，在學生繪畫練習過程中傳遞歷史文化與民族精神，注重現實生活與傳統文化的滲透性與聯系性，實現美術核心素養的滲透銜接，讓學生在了解兵馬俑文化的同時涉獵秦朝歷史背景，有助于拓寬學生的文化視野。而教師在這一過程中要注意調整欣賞與實踐活動時間，要考慮到學生的認知水平與知識獲取能力，以保證教師課堂教學的有效滲透其中的美術藝術文化。小學美術核心素養培育中傳統文化的滲透尤為關鍵，其中蘊含的價值取向、思維與行為準則等，都有著顯著的文化性與民族性。學生浸潤在傳統文化中可以實現藝術情操的陶冶，在提高文化理解素養的同時遷移到其他學習內容中，實現不同學科知識的融會貫通。

3 利用鄉土資源，培養學生的藝術審美素養

在日常生活中，我們經常可以看到許多美術元素，感知到美術藝術的存在。如許多地方都有特色美術資源，一些地方還經常會組織一些美術活動。所以在小學美術教學中，教師要充分利用鄉土資源開展美術教學，培養學生的審美素養。如在教學“做做陶藝”一課時，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統、日常實用、百姓生活密切相關。一些地方不僅有陶藝工作室，還經常會有陶藝大師進校舉辦講座。為此，教師可以在教學中引入鄉土陶藝資源，結合地方陶藝文化來教學，讓學生了解中國陶藝的發展歷史、藝術風格和變化過程，或者結合一些常見常用的陶藝作品讓學生欣賞陶藝的魅力。在課外時間，教師也可以帶領學生走進民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學生一起學習陶藝。這樣不僅可以培養學生的藝術審美和創作能力，還可以激發學生的文化自豪感，培養學生對傳統文化的熱情。

結語

總之，提高學生美術核心素養的方法很多，教師應從課堂教學出發，通過以“趣”激“趣”的教學策略，開展富有情趣的美術課堂教學，讓學生樂于學習，積極參與，陶冶性情，培養和調動學生豐富的想象力，激活學生的創造力，提高學生的審美能力，提升學生的美術核心素養。

參考文獻

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