聚焦幼兒行為，加強心理健康教育

史昀靈

摘 要：本文從教育教學中的典型案例入手，捕捉問題、分析問題、解決問題，通過建立信任關系、耐心加以引導、發揮家園合力三個方面呈現心理健康教育的措施，提高幼兒心理健康教育的科學性、針對性、有效性，有效地促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：聚焦;行為;心理健康;教育

幼兒的心理健康情況會直接影響到孩子一生的發展，關注幼兒心理健康，采用適當的措施對幼兒心理健康進行輔導，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。幼兒心理教育必須以幼兒為本，對幼兒的心理健康進行完善，有效，系統的教育。作為幼教工作者，我們要能夠彎得下腰，低下身子，用心的去與孩子交流。孩子雖然還小，但他可以感受到老師對自己母親般的關愛。只有在平等、尊重的環境下，孩子才能健康成長。

一、捕捉問題，反映心理健康狀況

案例：圖圖，男，5歲。早晨入園時，圖圖一直在園門口哭鬧不止，媽媽只能把他送到教室里，他卻黏在媽媽的懷里遲遲不愿意坐到座位上，我趕忙抱住他，可他不停地拍打著我的肩膀，眼里充滿了憤怒，嘴里直說：“我要媽媽，我要媽媽……”圖圖在幼兒園里，不能適應集體生活，特別是區域游戲時，其他小朋友都十分高興地操作著游戲材料，只有他一個人坐在小板凳上，不斷的用手帕擦眼淚，見此情景，我走過去詢問他，他卻扭過頭不看我，還朝我不停地揮舞著手說：“我不要你，我不要你！”我仍不放棄多次邀請他一起游戲，可是都沒有成功，這是孩子出現了典型的入園焦慮癥。幼兒入園常伴有一定的情緒化，特別是小班幼兒剛脫離熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，哭鬧現象時有發生。我們經常看到家長和孩子在園門外“戰斗”，孩子不愿入園，任你千般哄騙，低三下四也好，怒目圓睜也罷，他的小腦袋總是搖個不停，眼看上班時間將至，媽媽心急如焚，卻又無可奈何。是什么導致圖圖患上分離焦慮呢？

二、分析問題，聚焦心理健康問題行為的原因

分析圖圖的現狀，為什么會對自己的媽媽那么依賴？在幼兒園里為什么會長時間不能融入集體？經過調查了解，圖圖的父親和媽媽離婚多年，多年來圖圖一直和媽媽生活在一起。他的媽媽身體也不好，依靠打零工來生活，生活過得十分的拮據。圖圖的媽媽對他十分的溺愛，無論做什么事，對他都是百依百順。不分對錯，只要是孩子想的，都會盡量滿足，圖圖逐漸養成了對媽媽的依賴心理。就在這樣的情況下，他的媽媽還是把所有好吃的都留給孩子，滿足孩子的一切要求，在這個世界上唯一可以信任的就是媽媽。圖圖也經常被其他孩子嘲笑是沒有爸爸的孩子，這就在孩子幼小的內心里埋下了深深的陰影。圖圖看人的眼神中總是充滿著憂郁，不愿與人敞開心扉，更不敢與人交流，集體活動中不愿與人交往。

三、解決問題，呈現心理健康教育的措施

1.建立信任關系

針對圖圖的現狀，我會經常給他講故事，常常和他一起玩游戲。通過講故事和玩游戲，讓圖圖感受到了來自老師身上猶如媽媽般地溫暖。當圖圖出現一些消極情緒時，我會鼓勵他的表達、傾訴自己的想法，一方面可以減輕他精神上的壓力，另一方面使他慢慢地喜歡上了幼兒園、喜歡和小朋友們交往。在這過程中，雖然出現過兩次反復，但我沒有放棄，而是經過心理疏導，對他的意志力、獨立性及耐挫進行訓練，較之前圖圖的性格也比以前開朗了許多。

2.耐心加以引導

在幼兒園的一日生活中，常常去關心他，著重注意他的游戲與生活，引導他投入到自己感興趣的活動中去，在活動中消除消極情緒，制造快樂。如：圖圖在操作“小魚吐泡泡”時不小心把顏料弄到了衣服上，有點不高興了。我安慰他沒關系的，并對他說：“泡泡好漂亮呀，有大也有小，要是顏色在豐富一點就更棒啦！”圖圖很快投入到活動中，忘記了剛才的不愉快。其實每一位幼兒都希望自己被關注、被欣賞。因此，我在活動中毫不吝嗇對圖圖的鼓勵表揚，不斷地挖掘他身上的優點，經常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“你的小手真能干，畫的畫真漂亮”“你真是一個愛動腦筋的孩子”“你聽的真仔細，這么細微的地方都注意到了”……讓圖圖在我的贊美中擁有自信的力量。因為一個沒有自信的孩子在學習和生活中是不會快樂的。

3.發揮家園合力

作為幼教工作者，要做個有心人，不斷的觀察幼兒，發現他們的情緒變化。而有時候幼兒產生的焦慮是由父母導致的，這就需要發揮家園合作的功效，我在對圖圖小朋友的心理輔導過程中，一直都在努力得爭取家長的理解與支持，和家長一起來幫助孩子，家園配合，找出孩子身上的不足，鼓勵孩子面對困難時要勇于面對。同時我也注意教給家長的育兒方法，告訴家長對孩子不能過分地溺愛，當孩子在發脾氣的時候，給他一些時間，這樣或許會有一些意想不到的效果，通過一系列的方法，幫助圖圖改掉身上的壞習慣，使他融入集體，正確認識自己和他人，學會自己的事情自己做，不去過于依賴自己的媽媽。

作為幼兒園的教師，應高度重視幼兒的心理健康教育，對孩子的心理健康輔導更要做到持之以恒。在平時的工作中要做到預防反復在前，多留意觀察幼兒，一旦發現不良行為，要及時介入。要常常與孩子交流，走進他們的內心世界，針對孩子的不同情況，加以針對性地教育。

參考文獻

[1]《幼兒心理學》高月梅 / 張泓浙江教育出版社? 1993 年版

[2]《幼兒心理素質教育》高志方上海教育出版社

[3]《學前教育研究》 ——2001 年 01 月

[4]《幼兒心理教育科研就在我們身邊》 —— 《幼兒教育》 2002 年 9 月