GRACE教育在數學小組合作教學模式下的培養方法初探

孫曉雷 劉云敏

摘要：學校教育的進一步變革使得新的教育理念得到了越來越廣泛的應用，數學教學也越來越重視以生為本回歸到學生的發展，在這個背景之下，GRACE教育走進了小學數學小組合作教學模式之中，基于學生人格發展的GRACE教育面向學生的終身學習，通過堅毅、擔當、自信、好奇心和進取心等五個關鍵人格培養的指標展開數學教學可以充分拓展小學數學教學的價值，因此，本文主要探討GRACE教育在數學小組合作教學模式下的培養方法初探。

關鍵詞：GRACE教育;小組合作;培養方法

前言：

素質教育更加強調借助學科教學的特點和內容進行對學生全方位能力的培養，GRACE教育充分體現了素質教育的內涵，強調通過對學生健全人格的培養來帶動教學質量的提升，因此，教師應當采用科學的策略在數學小組合作教學模式下應用GRACE教育。

一、在數學小組合作教學模式下進行GRACE教育的意義

在傳統的小學數學教學之中，教師往往更加注重對學生數學能力的培養，學生健全人格的發展受到了一定程度的忽視，在數學小組合作教學模式下進行GRACE教育可以凸顯數學教學對于帶動學生心理健康培養的價值，在激發學生主動探究在基礎上挖掘學生對于數學學習的信心和潛力。

二、在數學小組合作教學模式下進行GRACE教育的策略

（一）進行合理分組，激發學生的擔當和自信

在展開小學階段的小組合作學習模式之前，教師應當首先對學生進行合理的分組，傳統的分組方法往往按照學生成績的高低進行，在GRACE教育下，教師應當借助改良分組的方法激發學生的擔當和自信。

在展開《小數除法》這部分內容的教學時，教師可以根據學生的數學學習基礎將學生劃分為ABC三個層次，分別為數學基礎和能力較好的學生、數學基礎和能力中等的學生以及數學學困生，然后在每一個小組當中平均安排ABC三個層次的學生，保證每個小組學生的學習能力都有一定的差距，從而促進學生之間的相互學習，如果在一個小組當中學生的學習能力相當，那么就很有可能導致數學成績較差的學生不能夠及時解決學習過程當中出現的難題，對學生進行合理分組可以培養數學成績較好學生的擔當以及數學成績較差學生的自信心。教師再引導學生：“同學們，上節課我們已經學習了除數是整數的小數除法，接下來就請大家根據PPT上面的圖片回顧一下計算小數除法的方法，在小組內討論結果，然后我們再來一起分享。”當學生討論完之后，教師可以邀請數學基礎較差的學生來進行回答，并通過鼓勵式的評價方式激發數學學困生在查看小組合作過程當中的自信心。有的學生說到：“可以通過將小數除以整數轉換成整數除法來進行計算。”在這個過程中，數學成績較好的學生可以幫助數學成績較差的學生，從而培養他們的擔當。

（二）明確小組學習任務，帶動學生進取心的培養

在小學階段，學生展開小組自主學習的意識還比較差，GRACE教育注重帶動學生健全人格的養成，因此，教師應當在進行數學小組合作教學模式時充分發揮自身的引導性，通過幫助學生明確小組學習任務帶動學生進取心的培養。

例如，在進行《組合圖形的面積》這部分內容的講解時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們可以運用將圖形進行拆分或者是補充的方法來計算組合圖形的面積，接下來就請大家展開小組合作，找一個在生活當中遇到的組合圖形，實地測量它的長或者寬來求得該組合圖形的面積。在這個過程當中，大家一定要進行小組分工合作，例如安排負責記錄數據的組員以及負責進行測量的組員，求各個不同圖形面積的組員，最后記錄結果的組員，下節課我們再來一起分享，看看哪個小組能夠更好地完成任務。”在該案例中，教師引導學生明確了小組的學習任務，指導學生展開分工協作能夠培養小組內成員之間的凝聚力，在小組競爭的基礎上培養學生的進取心，下節課上課時，教師可以邀請學生選派代表進行發言，有的學生說到：“我們小組測量了學校花壇的面積，首先測量了大花壇的面積，然后測量了小花壇的面積，再將兩個花壇的面積相加得到最后的結果。”在這個過程中，相對競爭帶動的學生進取心的培養，促進了小學階段學生健全人格的發展。

（三）引導學生展開小組探究，培養學生堅毅的品格

自主探究活動是拓展數學教學活動的一個重要途徑，也是發揮學生主動性學習意識的重要方法，指導學生進行自主學習能夠促進學生的自我教育，因此，教師應當在小學數學教學中引導學生展開小組探究帶動學生堅毅品格的培養。

在進行《數據處理》這部分內容的教學時，教師可以這樣引導學生：“同學們，上節課我們已經學習了許多數據處理的方法，例如扇形統計圖，利用對數據的處理可以幫助我們更好地獲取相關的信息，接下來就請大家進行小組探究，根據班級內學生上學的方式展開調查，運用表格或者統計圖的方法來進行數據的處理，將調查過程當中遇到的難題記錄下來，我們在一起分享，大家是如何解決這個過程當中出現的難題的。”引導學生展開小組探究可以調動學生的主動性學習意識，指導學生注意在自主探究中出現的問題以及問題解決的過程能夠有效帶動學生堅毅品格的培養。有的學生說到：“我們在繪制扇形統計圖的過程當中無法精確掌握繪制部分的數字，例如一些有小數點的百分數，我們通過計算機畫出了扇形統計圖，很好地解決了這個問題。”在該案例中，教師注重在數學小組合作中運用了GRACE教育理念，有效地帶動了學生綜合能力的提升。

三、結語

GRACE教育在數學小組合作教學模式之下的應用能夠進一步的拓展數學教學的價值，為提高小學數學教學的質量拓展一個新的途徑，充分體現新課改理念之下對于培養小學階段學生健全人格的重視。因此，教師應當在展開小組合作教學時通過對學生進行合理分組來培養學生的擔當和自信，并且在引導學生明確小組學習任務以及展開小組探究的基礎上培養學生堅毅的品格，帶動學生在小組合作之中養成對學習的興趣以及培養學生的進取心。

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