高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃邦仕

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)面臨非常大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，而班級(jí)作為學(xué)生高中階段的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞也在很大程度上影響著學(xué)生。高中班主任對(duì)班級(jí)的管理工作任務(wù)是非常繁重的，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注意到學(xué)生的心理健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理制度能在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級(jí)管理;對(duì)策研究

在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，日常教學(xué)活動(dòng)的開展都是以班級(jí)為主體，高中階段的班級(jí)管理是班主任日常工作中非常重要的一部分。良好的班級(jí)管理體系能為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開班級(jí)管理的相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)能保持良好的心態(tài)，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，有針對(duì)性地展開班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，以良好的心態(tài)面對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)。

一、高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.管理制度的單一、落后

在當(dāng)前社會(huì)的教育大環(huán)境下，班主任對(duì)于班級(jí)的管理理念依舊沿用過(guò)去的模式，在高中階段，班主任的工作范圍是非常廣泛的，任務(wù)也相對(duì)繁瑣，他們不僅僅要負(fù)責(zé)自己所教學(xué)的科目，還要處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所遇到的各種各樣的問(wèn)題。絕大多數(shù)老師在班級(jí)的日常管理中以成績(jī)論好壞，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)理念非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于班級(jí)日常管理工作的正常開展。管理制度不夠完善也是高中階段班級(jí)管理過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，賞罰制度不夠分明，班干部之間的工作內(nèi)容劃分不夠明確，這也在很大程度上影響了班級(jí)的管理效果。

2.缺少與同學(xué)、任課老師的溝通交流

在班級(jí)管理工作開展的過(guò)程中，很多班主任會(huì)忽視與學(xué)生以及任課老師的溝通交流，這就導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)不能做到及時(shí)的了解，班主任與任課老師的交流也對(duì)班級(jí)管理的日常工作有著很大的影響作用。在與任課老師的溝通交流中，班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性的和任課老師對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)進(jìn)度做進(jìn)一步的規(guī)劃，簡(jiǎn)化甚至忽視交流這一步驟，也非常不利于班級(jí)管理的正常開展。

二、高中班主任班級(jí)管理的對(duì)策研究

1.改變固有的管理理念及管理模式

改變傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，是提高高中班主任班級(jí)管理效率的有效策略，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做出了更高要求，不僅要注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等相關(guān)方面的提高，這就對(duì)班主任的日常管理工作提出了更高的要求。班主任需要在班級(jí)的日常管理工作中，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，多為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供助力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師的溝通交流

一個(gè)班級(jí)的構(gòu)成離不開老師和學(xué)生，及時(shí)的溝通交流更利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的思維邏輯方式，對(duì)于很多事情都有自己獨(dú)立的見解，但他們距離思想的成熟也還有一定的距離，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，遇到難以解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們很容易產(chǎn)生自我懷疑，從而對(duì)自己失去信心，消極的心態(tài)非常不利學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中班主任在日常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)注意到學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)的與學(xué)生、家長(zhǎng)和任課老師進(jìn)行相關(guān)的交流，在掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，能及時(shí)快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)心理疏導(dǎo)，在構(gòu)建了良好師生關(guān)系的同時(shí)，也有助于提高班級(jí)管理的工作效率。

3.構(gòu)建全面的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

學(xué)生間存在個(gè)體的不同差異，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定班級(jí)管理制度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層管理的教學(xué)模式，班主任在制定管理制度時(shí)，應(yīng)預(yù)留出專門的時(shí)間讓同學(xué)們也進(jìn)行討論，制定嚴(yán)格的賞罰制度，對(duì)于違反班級(jí)規(guī)定的行為要做到按照管理制度進(jìn)行嚴(yán)格處理，俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，全面班級(jí)管理制度的建立，有利于高中班主任班級(jí)管理有效開展。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)，但也還不夠成熟，教師在日常的教育工作中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、總結(jié)

在新時(shí)代的教育背景下，高中班主任對(duì)班級(jí)的管理工作顯得尤為重要，隨著教育要求的顯著提升，對(duì)班主任的管理能力和教學(xué)效果也做出了更高要求，這就需要班主任不斷地進(jìn)行反思并發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)地制定班級(jí)管理制度，重視對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的抗壓能力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有效提高班級(jí)管理的工作效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

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