以核心素養培養為導向的初中英語閱讀教學策略研究

摘要：隨著教育改革的深化，初中英語教學目標，也又原來的知識型教育，向著素質教育轉化。從社會發展的層面看，英語是國際上通用的語言之一，在全球融合的發展趨勢中，掌握英語知識和能力，能夠更好地參與到社會發展當中。

關鍵詞：核心素養;初中;英語閱讀;能力

初中英語閱讀教學，是英語教育體系中的重要環節。在初中英語閱讀教學中融入核心素養的培養目標，能夠將初中英語改革同社會發展進步緊密銜接起來，通過開展討論學習、分層教育、信息提煉，為學生打下堅實的英語閱讀基礎，增強學生的英語綜合能力。

一、初中英語閱讀教學中開展討論學習

英語作為一門重要語言，在教學中就要注重語言的特點。初中英語老師要為學生進行英語運用提供更多的機會。在初中英語閱讀教學中，好的英語篇章可以促進學生的交流意愿，英語老師可以靈活掌握英語閱讀內容的傳遞，在英語教材中去挖掘學生感興趣的話題，讓學生可以在閱讀中感受英語知識的魅力[1]。初中英語老師，可以在提煉英語閱讀核心時，鼓勵學生參與到閱讀內容的討論當中，充分發表自己的理解，這個過程既可以鍛煉學生的英語閱讀思維，也能夠促進學生將所學英語進行實踐應用。

例如，英語老師在講到《Will people have robots？》這篇閱讀文章時，可以先給予學生充足的自主閱讀時間，當學生已經在整體上了解閱讀內容意思后，英語老師可以鼓勵學生進行討論，在回答文章題目所提出的問題后，要進行解釋“Why do you think people will have robots or not？”。為了提高教學效果，老師可以讓學生分成不同的討論組，每個組的成員通過集中發表看法，最終形成小組觀點，并由一名同學作為代表進行闡述，這種方式使英語閱讀更加靈活有趣，也激發了學生思考英語、運用英語的熱情[2]。

二、初中英語閱讀教學中開展分層教育

初中英語閱讀教學開展的一個難點，是學生英語基礎和學習能力上的差異。在核心素養培養中，英語老師可以采用分層教學方法，讓不同的學生都能夠在自己能力范圍內最大程度地得到英語閱讀鍛煉，并樹立信心向更難的英語知識挑戰。英語老師可以對閱讀內容設計出不同難度的問題，形成閱讀教學的遞進關系。英語基礎較差的學生，可以回答最基本的閱讀問題，同時思考中等難度的問題，處于英語中等水平的學生，則可以回答中等難度的問題，同時向更難的閱讀問題進行嘗試[3]。英語水平很好的學生，則要回答較難的閱讀問題，并以此為題為基礎進行延展。

例如，英語老師在帶領學生閱讀《I'm going to study computer science.》這篇文章時，可以通過設計分層問題，鼓勵引導不同層次的學生去實踐英語。如將問題設計成“Why Study Computer？”“How are you going to learn about computers？”“Can you give an example of a computer application？”，這三個閱讀問題相輔相成，可以通過問題回答來拓展學生的思維，更好地實現核心素養培養目標。

三、初中英語閱讀教學中開展信息提煉

在英語閱讀中，提高閱讀效率，增強學生閱讀能力的一個重要措施，是幫助學生提權關鍵的閱讀信息，并以關鍵信息為基礎來鼓勵學生開展英語實踐鍛煉。英語老師在指導學生提煉重要信息時，需要鼓勵學生去充分發揮自己的想象力，聯系文章寫作目的，使閱讀學習更加有效。

例如，英語老師讓學生通過閱讀《Ive had this bike for three years.》這篇內容，去找到相應的關鍵性詞匯，學生通過閱讀整篇文章，能夠根據很快地找到“bike”和“three years”，在這種信息提煉的基礎上，英語老師可以讓學生去自行構建一個閱讀聯想，通過使用這幾個關鍵詞去重新編輯一個全新的故事情節。學生積極地發揮想象力，勾畫出故事藍圖，同時也依托于英語閱讀鍛煉，提高了學生閱讀與寫作綜合能力[4]。在英語閱讀教學當中，幫助學生構建起英語學習框架，強化的英語知識聯系，培養了英語核心素養。

結束語：

初中英語閱讀教育在核心素養的目標指引下，能夠提高學生的應用實踐水平，幫助學生理解和掌握英語知識與技能，去解決生活當中的問題，這對于學生的成長之路來說有著積極的意義。現代初中英語教育的改革，就是要以核心素養為基本點，在教學中采用更具靈活性和高效性的方式，讓學生充分融入英語學習當中，去深刻體會和領悟英語知識的真諦與內涵。

參考文獻：

[1]徐敏健.突出任務 引導閱讀——淺析初中英語閱讀教學的優化路徑[J].華夏教師，2020（07）：91-92.

[2]周韋韋.核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2020（06）：120-121.

[3]王琴.如何在初中英語閱讀教學中培養學生的閱讀素養[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（一）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[4]周金先.淺談如何在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：5.

作者簡介：李可，女，長春市基隆學校，中教一級教師，研究方向為初中英語。