探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

李娜

摘要：伴隨我國素質教育理念的深入落實，培養學生的綜合學習能力以及核心素養成為各項教育學科中重要的教學目標。數學作為小學教育中的一門自然學科，是培養學生自主學習意識和邏輯思維能力的有效途徑。數學教師應不斷更新教學理念，積極創新教學方式，提高數學教學效率。文章對小學數學教學中應用小組合作學習的有效教學方式進行了深入的思考與探究，并做出了相應的教學總結。

關鍵詞：小組合作;小學數學;數學教學

數學，作為最重要的基礎學科之一，具有一定的邏輯性和抽象性特點，因此，對教師的教學方法提出了更多的挑戰。然而，傳統教學模式下，小學數學教學效果難以得到有效提升，究其原因主要在于教學方法的因循守舊和照本宣科，這種灌輸式教學法忽略了學生在學習過程中的主體地位，嚴重影響小學生們對數學學習的興趣和積極性。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學目標和教學理念不斷滲透，學生的基礎知識積累、自主學習和應變能力得到明顯提升，對小學數學教師的教學方法和教學思維提出了更高的要求。小組合作學習法旨在通過合作的方式，強化學生個體之間的交流溝通、自主探索與動手實踐，相較于單純地模仿與記憶而言，更加強調學生之間的自主學習與合作實踐，是一種更加高效的數學學習方式，不僅可以激活學生思維，活躍課堂氣氛，而且進一步尊重和凸顯了學生在課堂中的主體地位。

一、小組合作學習在小學數學教學中應用的重要意義

眾所周知，小學數學是一門較為抽象的學科，對于小學生來說具有一定的學習難度。這就需要數學教師采用合理的教學方式，幫助學生更好地理解數學知識，進而提高學生的知識應用能力。在傳統的小學數學教育中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式，按照教材中的固定內容教學，并占據課堂主體地位，給學生灌輸數學知識，從而忽略對學生學習能力的培養。學生長期處于被動的學習狀態，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，數學教學效率得不到有效提升。小組合作學習教學方式的出現，給小學數學教學帶來了新的契機。小組合作學習的教學方式是指學生分組學習，小組成員明確分工、相互配合，為了達到同一個學習目標而努力的過程。將小組合作學習的教學方式應用到小學數學教學中，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，使學生主動投入到課堂學習中，探索新的數學知識。同時，小組合作學習還能夠加強師生之間的互動交流，促進學生對數學知識的理解與掌握，提升學生的團隊意識，促進學生的全面發展。所以，在小學數學教學中應用小組合作的教學方式是十分必要的。

二、小學數學教學小組合作學習的運用

1、在課前預習中有效運用小組合作學習

課前預習是課堂學習的有效保證。科學有效的預習方法以及衍生的預習效果，不僅能夠幫助學生提前掌握即將學習的數學技能與知識，提升其學習綜合素養，而且能讓他們明確課堂學習的目標，在課堂學習中有的放矢地開展針對性的學習和研究，增強學習效率。因此，在小學數學教學中，教師不妨根據學生實際情況，將學生分為幾個學習小組，利用小組合作預習的方式來培養學生的預習習慣，提升其預習效率，促進其綜合素養的提升。例如，在教授整數四則混合運算相關知識的時候，教師可以在正式授課前將學生分為幾個數學學習小組，為他們布置階梯形的預習計劃和預習目標，讓他們在這些目標任務的指引下有效地預習，從而科學地完成預習計劃，提升學習素養。

2、在課堂練習中有效運用小組合作學習

課堂教學是學生學習的重要場所，學生的知識與技能大都來自于課堂學習。課堂學習的效果直接關系著學生數學技能與知識的掌握程度。因此，課堂學習對學生學習數學技能與知識至關重要。將小組合作學習的方法科學地引入課堂學習，不僅能夠有效提高學生的課堂學習效率，增強課堂學習效果，而且能促進學生合作意識的提升，增強其綜合素養。例如，在教授小數加減法相關知識的時候，教師可以先利用信息技術或多媒體手段為學生構建一個生活化情境，幫助學生明確學習目標，再按照異組同質、同組異質的原則將學生分為幾個學習小組，讓他們利用整數加減法的規則推斷出小數加減法的規則，并進行有效性驗證。這樣的方式既能極大地提升學生的數學學習素養，還能讓學生在學習與討論過程中明確自己的優缺點并改正，進而取得更好的成績。另外，在學生整個學習和研究的過程中，教師要給予有效的引導，幫助他們正確思考和研究，使其最終能掌握技能與知識。教師還要對學生之間的交流方式及交流方法給予有效引導，使他們的交流更加科學、有效與順暢。

3、在課后拓展中有效運用小組合作學習

課后拓展與練習是學生掌握數學知識與技能的重要步驟，對學生學習數學技能與知識以及數學知識的延伸擴展有重要意義。教師在課外練習中科學實施小組合作學習，一方面，能讓一些數學學習能力不是很好的學生在同學的幫助下很快掌握相關數學知識，另一方面，也能讓那些數學學習能力較強、喜歡自主探究拓展的學生擁有學習伙伴，一起開展研究，共同學習，掌握更多的知識。例如，在教授了學生基礎的阿拉伯數字之后，教師可以在延伸擴展時提出算盤和算籌的概念，讓他們通過各種方式了解這兩種計算方式和計數方式，從而增強其數學核心素養，促進其數學綜合水平的提升。

4、在考試復習中有效運用小組合作學習

溫故而知新。小學數學知識都是基礎性的。這些基礎知識對學生未來學習更高深的知識有極大的作用。因此，在實際的小學數學教學中，教師一定要讓學生不斷復習，在復習中提升自己的能力，加強自己的理解，提升自己的水平。例如，在教學完圓的相關知識后，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓他們復述自己對圓的相關知識的認識，看看哪些是對的，哪些是錯的，以此查漏補缺，不斷增強學生對圓的知識的印象，提升他們的數學素養。教師還可以充分發揮學生的自主性，讓學生在復習過程中將自己的錯題本拿出來，互相學習和研究，避免出現類似的認知錯誤和理解錯誤。

總而言之，合作學習能夠極大地提升小學數學教學效率，增強學生數學學習素養。因此，當代小學數學教師一定要不斷努力學習，在了解合作學習理念以及實施策略的基礎上，結合學生的實際情況開展有效教學，提升自身教學的有效性，促進學生能力的提升與發展，讓學生在有限的數學學習時間里獲得更大的進步。

參考文獻：

[1]梁開泰.合作學習模式在小學數學教學中的應用分析[J].新課程研究，2019（7）.

[2]蘇洪清.淺談小學數學教學中信息技術的應用策略[J].社會科學（引文版），2017（9）：174.