社會主義核心價值觀引領下中職語文教學探索

袁春季

摘 要：在當前多元文化的沖擊下，學生思想觀念出現了較大的變化，這也成了當前教育教學工作中應該關注的重點。社會主義核心價值觀的提出，不僅為社會文明發展指明了方向，而且對教育發展也具有重要的指導作用。教師應該對教學內容進行整合分析，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，滿足其成長發展需求。社會對于人才的發展提出了更高的要求，不但需要其具備豐富的文化知識，良好的道德與人文素養也是衡量人才的關鍵指標。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中職教育;語文教學

一、中職語文教學現狀分析

（一）學生基礎薄弱，缺乏學習興趣

很多中職學生的語文基礎較為薄弱，不能對語文知識的內涵進行理解和分析，沒有建立起知識之間的聯系，影響著他們的聽課效果。很多中職學生自身的基礎知識較為薄弱，語文素養不高，沒有養成良好的閱讀和思考的習慣，對于語文知識的理解處在較為膚淺的層面，不能更加深層次地理解相關的語文知識，這樣對于學生的語文學習來說影響很大，需要引起教師的足夠重視。

（二）學生認識偏差，輕視文化課程

一些中職生對于文化課程的認識往往比較膚淺，在文化課程上心不在焉。他們不注重理論知識的學習，認為只要學習一門技能，就可以在社會上立足，因此在課堂上忽視對語文知識的學習。教師可能比較在意實踐能力的培養，而不注重理論基礎知識的學習，導致學生的理論基礎知識變得越來越薄弱，影響了學生之后的學習與發展，這對于學生的語文學習的負面影響很大。

（三）教師教學觀念陳舊，教學技能落后

雖然新課程改革實行了很多年，但是在實際的教學過程中，部分教師還存在著教學觀念落后的情況，很多教師在教學的時候，都是按照以前的單一教學方式進行教學，沒有考慮到學生的實際學習情況，也沒有根據學生的實際情況制定教學方案，都是照著自身所理解和領悟的經驗進行語文教學，這種方式很大程度上沒有對學生的語文學習產生積極的影響，阻礙了學生在聽課的時候所具有的聽課效果，這樣對于學生的語文學習來說有著很大的阻礙作用，需要引起老師的重視。

二、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心與基本特征，有利于為新時期社會工作的開展奠定基礎。在國家層面，社會主義核心價值觀主要包括了富強、民主、文明、和諧;在社會層面主要包括了自由、平等、公正、法治;在個人行為層面主要包括了愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的提出，也為教育改革工作的實施提供了保障，有利于教師轉變傳統教育教學理念，促進新課程改革工作的實施[1]。教師應該轉變傳統教育教學方法，不僅要幫助學生掌握豐富的科學文化知識，更要培養學生的價值觀念，讓學生滿足社會對綜合型人才的需求。有利于增強學生的愛國情懷與社會責任意識，同時規范自身的行為，養成良好的生活與學習習慣。

三、社會主義核心價值觀引領下中職語文教學探索途徑

（一）挖掘課內外關于社會主義核心價值觀的教育資源

在中職語文教材中，社會主義核心價值觀的滲透可謂無處不在。以中職語文基礎模塊上冊教材為例分析，我們不難發現，課文內外有很多社會主義核心價值觀的精神和內容值得解讀、挖掘、整理和分析。例如體現文明的《哦，香雪》;體現誠信的《項鏈》，體現和諧的《離太陽最近的樹》，體現愛國的《夢和淚》，體現友善、敬業的《金大力》《我的母親》等。學習這些課文，有利于幫助學生構建價值體系。因此，教師應該認真鉆研教材，充分運用其中社會主義核心價值觀的因素，引導學生培養正確的價值取向，建立健全人格。

通過分析，還發現在中職語文基礎模塊上冊中社會主義核心價值觀的“公正、法治”內容提及得較少，“愛國、敬業”內容的比重較多，教師應當在授課中注重引導和培養學生的愛國情懷和敬業精神，有效增加“公正、法治、富強、民主”等層面的素材，通過這些理念的滲透，提升學生職業素養，為步入社會后成為優秀“職業人”做好充分鋪墊。

（二）組織靈活多樣的課堂教學形式滲透社會主義核心價值觀

為了把社會主義核心價值觀理念真正融于中職語文課堂教學、滲透進學生心靈的發展，就應該組織形式豐富的課堂教學形式，為學生營造輕松愉快的學習環境。

鑒于語文教材中較少涉及公正與法治理念，上課前五分鐘設置“時事大講堂”模塊，適當增加法治范疇的內容，通過組織這樣靈活的課堂教學形式，引導學生在收集資料、分享資料的過程中，積極主動關注社會時事熱點，聚焦現實法治問題、道德問題，提高辨析時事的能力，提高法律素養，做到知法、懂法、守法、護法。在教學中重視誦讀活動，選取并鑒賞愛國主義題材詩詞，讓學生學生感受祖國語言文字的魅力，入情入境感受中華民族優秀傳統文化魅力，并進一步培養學生熱愛自然、熱愛新生活的思想情感。

課堂中鼓勵學生討論、辯論、表演，例如，學了《拿來主義》，要求學生對“大學生出國留學是否值得提倡”發表自己的觀點;學了《項鏈》《曾皙冉有公西華侍坐》《荷花淀》等課文，小組合作改編課本劇，入情入境體驗人物品質，體會人物形象從而從心底認同誠信、愛國等理念。

這些非填鴨式的教學活動，能較好地找到社會主義核心價值觀教育在學生內心的生長點。

（三）在作文教學中滲透社會主義核心價值觀

作文從來都是學生表達心聲的最好途徑，教師應該利用每一次的寫作機會，針對學生實施心靈教育、德育教育。鑒于此，教師可以充分利用作文教學達到社會主義核心價值觀教育的目的。寫作前，教師應該做好學情分析，了解不同學段學生的心智水平，結合學生的認知特點，列計劃、分階段滲透社會主義核心價值觀教育內容。例如，學完《金大力》，要求學生描寫一個身邊最平常的人物。有學生選取了早餐店的老板、掃地阿姨、建筑工人等，通過觀察，了解身邊平凡人的敬業精神;學完《夢和淚》，指導學生寫出自己的讀后感，對甲午海戰歷史有所了解，并理解冰心愛國之情。

（四）在語文實踐活動中滲透社會主義核心價值觀

在“中國夢”的語境中，中職生應具備文化自信。面臨西方觀念的滲透，他們在思想方面受到了多方面的影響，我們的文化受到了多方面的沖擊。習近平在十九大指出，“青年興則國家興，青年強則國家強”。為了把中職生培養為國家建設的棟梁之材，應組織多種實踐活動，促進學生內化相關的思想和理念，讓學生掌握職業技能的同時，實現德、智、體、美全面發展，成為一個具備綜合能力的技術人才，同時發展職業道德和職業素養。以中職語文基礎模塊上冊為例，本教材包含豐富的綜合實踐活動：專業——助我點燃信念的燈;我們熱愛大自然;認識自我;好書伴隨我成長——優秀圖書推介會;點亮愛心奉獻青春——為“空巢老人”服務青年志愿者宣傳活動;誦讀經典古詩弘揚傳統文化——中華古詩誦讀比賽，每篇課文也可以設置豐富的綜合實踐活動，這些活動都蘊含社會主義核心價值觀，值得挖掘。教師可以充分利用這些實踐活動，但不能讓活動只停留在淺層階段，而要增強學生的親身體驗感，進一步提升信心，產生共鳴，最終達到培養學生的語文綜合能力和素養的目的。

（五）運用多媒體技術

多媒體技術是現代化教育技術的主要組成部分，能夠幫助教師在整合課程資源的同時，實現知識的拓展與延伸，滿足不同學生的學習需求。在中職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育時，教師也應該運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，增強滲透的實效性。在多媒體設備當中，教師應該結合文字、圖片、音頻和視頻等形式呈現教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，加強知識內容的直觀性和趣味性，提升學習效率。社會主義核心價值觀中的相關內容，教師可以通過不同載體形式進行呈現，消除學生內心的抗拒感，實現對學生的情感教育。學生的年齡與心理特殊性決定了其在思考問題時大多依靠形象思維，多媒體技術的合理運用可以幫助學生在形象記憶中思考問題，促進其正確價值觀念的形成。

四、結語

總而言之，中職語文教師在開展語文教學的過程中，應提升學生的學習水平，靈活地使用多種中職語文的教學方式，讓學生在語文的學習中獲得知識的同時，更能獲得價值觀和人生觀的啟迪，從而為學生更好地融入社會、順利就業打下良好的語文基礎，最大限度地發揮中職語文教學的積極效用。