致志在于善俗 善俗本于教化

摘 要：2005年，中宣部等五部委發出《關于運用傳統節日弘揚民族文化的優秀傳統的意見》，特別強調了傳統節日承載了中華民族的民族文化與民族情感，相關部門單位應當通過節日的契機，精心組織節慶活動，以此為弘揚傳統節日文化內涵的途徑。幼兒的德育教育則是幼兒園工作的重要部分。文章主要通過展示我園開展的節日德育活動，對傳統節日背景下幼兒德育教育展開探討。

關鍵詞：傳統節日;幼兒教育;德育教育

我國的傳統節日歷史悠久，內涵豐富，是我國民族傳統文化的重要組成部分，是承載民族文化與民族精神的載體。習近平總書記也在多次講話中提到，應當重視傳統節日的文化影響在增強文化自信方面所起到的作用。同時，由于傳統節日具有民族認同功能，文化傳承功能，審美教育功能等多種教育功能。在傳統節日的特殊氛圍下，幼兒能夠明顯受到節日氛圍的影響，在節日的背景下對節日文化當中尊敬長輩，團結鄰里，緬懷先祖等優良文化元素有著很強的吸收能力。

我園在過去的一年當中，圍繞科學性、生活性、與社區、家庭結合等原則，在傳統節日背景下展開了一系列的教學實踐活動。在今年上半年特殊的新冠病毒肺炎疫情背景下，我園也探索了線上開展節日德育教育的方案，并取得了良好的成效。

一、 緊扣核心價值，弘揚節日美德

我園所開展的傳統節日德育教育緊緊扣住社會主義核心價值觀的要求，貫徹愛國主義教育與公序良俗教育，并根據各個節日的特點確定德育教育的側重點。例如，重陽節注重樹立幼兒孝敬老人的意識，元宵節、中秋節培養幼兒的家庭意識，端午節進行幼兒的愛國主義教育等等。之所以強調在傳統節日期間開展德育教育，是因為傳統節日本身就是傳統美德的主要傳承載體，而不只是普通的節慶活動。圍繞著每個節日既定的主題以及有側重點的道德觀念培養，筆者再根據實際情況設計具體的活動情景。以重陽節活動為例，筆者圍繞“尊老”的主題，邀請我園退休老教師與幼兒的祖父母來園參觀，與幼兒共度重陽佳節。我園組織幼兒為長輩們詩詞朗誦、歌曲表演、童謠演唱等節目，另外還在表演節目之后讓爺爺奶奶與幼兒之間進行互動小游戲，這些節目讓老人們會心一笑，最后幼兒們將自己制作的一些小禮物送給長輩們。這一系列的活動中，長輩們能夠感到暖心，也讓幼兒們在付出當中看到尊敬長輩的意義所在。

傳統節日不只是傳統美德的載體，也是傳統文化的載體。我國傳統節日大多伴隨眾多歷史故事或神話傳說，例如：屈原的歷史故事，春節的年獸的傳說，中秋節的嫦娥奔月傳說。這些富有趣味的神話傳說往往是幼兒樂意去了解，去接受的。在當今自媒體技術迅猛發展的背景下，這些神話傳說也經歷了各種形式的二次創作，筆者不僅能夠使用傳統口授故事的方式展示神話傳說，還能夠通過圖片，繪本，以及短視頻等等方式更加高效生動地展示傳統文化當中獨具魅力的一面。可以說歷史故事與神話傳說這種喜聞樂見的內容，有助于在幼兒的意識中映射出具有標志性和獨特性的文化符號。

二、 營造節日氛圍，走進生活情景

幼兒園具有打造活動平臺，營造節日氛圍，創設生活情景的獨特職能，因此園方應當提供相應的環境以激發和滿足幼兒的好奇心與求知欲。每逢傳統佳節，筆者都會在幼兒園內布置相關的裝飾作為增進節日氛圍的點綴。在節日活動當中，筆者也鼓勵幼兒自己制作相關的手工藝品裝扮教室，例如在春節活動當中，筆者鼓勵家長與幼兒共同制作新年主題的擺件，掛飾，燈籠，墻畫等簡單的手工制品;在端午節活動當中，筆者讓幼兒畫龍舟，做龍舟，并根據自己的愛好，自由地用不同的傳統文化符號裝點自己的龍舟作品。幼兒關于節日的獨特記憶正是在氛圍的渲染中逐步養成的。

同時，我園的節日德育活動也注重營造節日背景下的生活情景，和幼兒們再現節日當中的民俗活動，讓節日文化元素不僅“摸得到”，更“做得到”。端午節活動當中，在做好防疫消毒工作的基礎上，我園開放了廚房的部分區域，讓幼兒們參觀廚房工作人員制作粽子的過程，還特別準備了部分粽葉，糯米等，讓幼兒們在廚房工作人員的指導下嘗試自己包粽子。除了動手制作美食以外，我園還安排了制作香囊，纏五色線等傳統的民俗活動。類似的，在冬至日的節慶活動當中，我園廚房工作人員用蔬菜汁和糯米粉和面團，讓幼兒們在做好安全衛生措施的情況下搓湯圓。幼兒們做好的湯圓被送去廚房，午餐時間便能夠品嘗到自己親手做的湯圓，既體會了動手的快樂也體會到了分享的快樂。

三、 加強家校互通，親子攜手同行

我園所開展的德育教育活動強調家校互通，所有德育教育活動所收獲的成果都是家長與老師共同努力而得到的。基于人類發展生態學的觀點，只有在家庭，社區，幼兒園等多方面的充分互動當中，幼兒才能夠更好地了解自己在發展當中所扮演的角色。因此我園十分歡迎家長們以及其他社區工作者參與到幼兒園所舉辦的活動當中。以春節為例，春節也是一個寓意著“闔家團圓”的節日，因此“親情”的德育教育十分適合穿插在新春的節日活動當中。我園的新春迎新活動以親子游園的形式展開，感受新年的喜慶氛圍，增進親子感情，加強家園共育。在這次的主題活動中，筆者鼓勵家長與幼兒共同制作新年主題的擺件，掛飾，燈籠，墻畫等簡單的手工制品。在這一過程中，幼兒在制作手工制品時主動地去了解到與春節文化有關的各種元素，同時也在制作手工的過程中與家長相互合作，拉近了親子之間的距離，這也將成為幼兒關于春節的美好回憶。

當然，家長在幼兒教育的過程當中不僅充當陪伴者的角色，在幼兒基本道德觀念尚未成熟的時期，家長也應該承擔起德育教育中“引路人”的角色。對于大多數的幼兒來說，今年的清明節格外的特殊，對幼兒們而言這是第一次經歷全國規模性的哀悼活動。在這樣一個有著特殊氛圍的清明節中，園方通過與家長的交流，為家長承擔主要角色對幼兒進行愛國主義教育。許多這一年齡段的幼兒或許還很難理解“烈士”“犧牲”這一些詞匯背后所代表的意義，家長應當告訴幼兒這些疫情一線的工作人員以生命為代價，換來了普羅大眾的生命健康，使得人們的生活能夠回到正軌當中。同時，筆者也號召家長引導孩子聽一聽鳴笛聲，看一看降半旗，進行三分鐘的默哀。這些簡單的活動或許可以讓孩子們初嘗生命的厚重與深沉。

四、 依托信息平臺，發揮網絡優勢

受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，今年春季學期的教學工作無法按照原計劃開展，我園也在這樣一個特殊時期做出了許多開展線上教學工作的探索與嘗試。在疫情爆發之后，我園各個教學班也通過微信群的形式有效地進行線上交流以及舉辦線上活動。以微信群聊為平臺，幼兒的家長能夠分享幼兒參與活動的照片，視頻以及相關文字內容，使得德育教育的開展并沒有因為疫情而受到嚴重影響。在網絡交互技術越來越發達的今天，線上交流平臺會在幼兒教育當中越來越起到不可或缺的作用。

從幼兒本身需求的角度來說，當今時代背景下的幼兒，是在智能手機已經普及的21世紀第二個十年中所誕生、成長的一代人，其學習能力的需求也早已超越了早期幼兒教育所側重的讀寫算，還需要更深層次地培養批判性思維和問題解決、溝通技能、合作技能以及創造力和創新技能，因此這一代的幼兒也不得不需要用一種前所未有的方式來掌握技能。這也是對新世紀的家長與教師的考驗，但值得慶幸的是，如今正在走向成熟的網絡資源與教研經驗的共享使得教育方式也更快地走向成熟。

得益于網絡平臺交流的廣泛性、時效性、多元性，我園本年度的線上德育活動取得了十分良好的成果。以元宵節為案例，今年的元宵節期間也正是全國范圍內疫情防控形勢最為嚴峻的一段時間，筆者便呼吁家長利用在家隔離的機會，運用在新春迎新活動當中學會的制作燈籠等手工藝品的技巧，自己在家制作元宵燈籠并上傳到班級群開展線上“賞花燈”活動。同樣，依托線上互動的形式，由家長和老師們出題舉辦“燈謎大會”，在寓教于樂的燈謎當中緩解幼兒在家的煩悶，拓展他們對傳統文化的了解。可以說這個足不出戶的元宵節，幼兒們過得一樣精彩。

五、 點滴影響幼兒，滋德育于無聲

總的來說，在我園所開展的教育實踐活動中，傳統節日背景下的幼兒德育教育在教師和家長的共同努力下以及幼兒的積極參與當中起到了良好的成效。一方面，大多數幼兒都對傳統的節慶活動有著很高的熱情，愿意積極主動地參與到傳統節日舉辦的相關活動中去。傳統節日特殊的氛圍以及節日特有的文化元素都能很好地激發幼兒的好奇心與積極性。幼兒在參與活動時，收獲的不僅有與傳統節日相關的歷史、民俗、文化知識，同時也受到了中華傳統文化中所蘊含的核心價值觀的感染。在文化自信越來越重要的今天，從幼兒時代就開始的文化熏陶對于幼兒未來健全價值觀的形成以及對傳統文化認同感的培養都具有十分積極的意義。

相關的數據研究表明，節日德育教育對家長、幼兒與教師都具有重要的價值，且三者之間對此的認同度很高，這也與教學實踐經驗相吻合。在這些活動當中，幼兒們收獲的不只是快樂，更是成長。這種成長也是全面的，多維度的。相信在一次又一次的活動中，傳統文化在幼兒心中播下的每顆小小的種子都將在未來的某一天落地開花。

參考文獻：

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作者簡介：陳寶華，福建省漳州市，福建省南靖縣第二實驗幼兒園。