淺談初中班主任工作中的工作技巧

摘 要：初中階段的學生正處于步入青春期的時期，在此階段的班級管理工作中班主任應積極與學生進行溝通，了解學生的心理特點，根據學生的實際情況總結出有針對性的工作策略，進而引導學生找到正確的學習方向與健康心理的發展方向，為學生的學習發展奠定基礎。基于此，文章對于初中班主任工作中的幾點技巧進行了簡單的分析，以期為促進班主任管理工作的有效進行提供一些幫助。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;溝通

一、 引言

班主任工作的主要內容是引導學生找到正確的學習發展方向，學生在班級中的表現與學習情況是班主任工作的重心，在完成既定教學任務的同時班主任工作還包括了對于學生正確人生觀和價值觀樹立的引導。因而在工作管理的過程中突出相應的工作技巧和溝通技巧就顯得尤為重要，滿足初中生的實際需求，滿足班級管理過程中的實際需要，這都需要班主任教師進行積極的探索。因而針對初中班主任開展班級管理工作所應遵循的若干原則筆者進行正式的討論。

二、 初中班主任開展管理工作所應遵循的若干原則

（一）主體性原則

初中階段的學生正處于成長期。他們的個人情況有很大的不同，個人性格、生長環境，以及學習態度都會有所不同。如果班主任教師在開展管理之時采取一刀切的方式，沒有切實突出學生的主體地位，沒有切實滿足學生成長的客觀需求，那么班主任的管理工作將有可能不會取得積極的成果。因此，班主任的管理工作應當滿足主體性原則，滿足學生的客觀需求，切實以學生為主體改進自身的教學策略和教學理念。

（二）高效性原則

班主任老師的管理工作應當是卓有成效的，應當是符合大多數學生預期的。不論是在班干部的選用，還是在樹立模范典型，甚至于在開展家校互動和師生交流的過程中都是如此，高效性的原則永遠是班主任教師所苦苦追尋的。這會對于學生的成長發揮更有效的作用，讓學生可以盡快地融入班集體，可以和班主任教師進行積極地交流。同時班主任老師也希望自己的管理任務可以得到同學們積極的配合，學校的各項指令指標可以上通下達，這都需要滿足高效性的原則。

（三）漸進性原則

不同的班主任有著不同的管理風格和管理理念。作為學生而言應當和教師進行更多的交流互動以及溝通，雙方彼此可以做到互相適應，共同促進，這樣可以提高整體的管理水平，使得平等和諧的師生關系得以順利的構建。但是這需要很長的時間作為緩沖期，需要教師循序漸進地提高管理的內容和質量，而不能夠盲目地期待著一蹴而就。而是用更長的時間和學生進行交流互動，了解學生的實際需求，讓同學們逐步地提高對于班主任的適應能力，同時也讓班主任可以逐步地適應學生。伴隨著時間的推移班主任管理工作中的工作技巧會得到不斷的鞏固和運用。因此，應當滿足漸進性原則。

三、 初中班主任管理工作的現狀以及存在的具體問題

（一）班主任和學生之間的溝通交流不足

在初中班主任管理時應當切實尊重學生的主體地位，不斷地了解學生的具體需求，才能進行有針對性的管理，從而提高管理的效率，使得班主任工作技巧得到運用。但是部分班主任卻并沒有做到這些，不注重和學生進行交流互動，了解學生的現狀，沒有在課下運用更多的時間和同學們進行談話交流和日常溝通。也正是由于雙方之間的溝通交流不足，使得一些學生對于班主任的具體的管理內容并不十分了解，同時也缺乏配合的積極性和欲望。班主任工作中的工作技巧也并沒有得到積極的運用。在管理過程中采取了一些不正確的措施使得雙方之間的關系越來越僵化和冷漠，無法提高整體的效率。同時，班主任也并沒有為學生真正地營造適宜的學習環境和生活環境，提高班級的凝聚力和學生的積極性。

（二）管理方式一刀切

對于一些平常表現不積極，并且容易犯錯誤的學生而言，班主任的管理往往是一刀切的，沒有真正地了解這些學生的實際。沒有給予他們展現自我能力和水平的機會。面對犯了錯誤的學生簡單粗暴的呵斥并不會讓管理工作順利地推進，反而會逐漸地降低溝通的效率，使得管理工作難以順利推進。部分初中班主任講師的管理理念相對落后，管理的方式不當，很容易傷害同學們的感情，并且不重視工作技巧的運用和總結，沒有為學生尋找正確的發展方向學習方向。甚至有的班主任教師的工作重心逐漸地發生了轉移，不再是為同學們保駕護航，反而是一味地督促學生學習，提高所謂的班級綜合實力和綜合成績。在短時間內看似取得了相應的成果，實則貽害無窮。〖HJ0.95mm〗

四、 簡述中學班主任工作技巧

（一）注重班干部培養機制，通過班干部助力班主任工作

對中學班主任工作來講，因為身兼班主任工作的教師還需要擔任一定的教學工作，并且日常的班級管理工作及教學工作較為繁重，一個人的精力必然有限在班級管理工作中難免會出現紕漏和力不從心的情況。針對這一問題，班主任就可通過加強班干部培養機制，通過班干部參與到班級管理工作當中來的形式，有效提升中學班級管理工作質量和效率。并且通過這種學生管理學生的形式，有效鍛煉和培養中學生自主管理、溝通、組織、表達等多方面能力，促進學生多方面發展。班干部從學生中選舉而來，對班級各方面情況了解更加全面，能夠成為學生與班主任之間實現有效互動、交流的媒介，也讓班主任能夠實時了解班級學習、生活、衛生、集體活動、紀律等多方面情況，這對提升班級管理工作效率具有重要意義。在班干部參與班級管理工作后，能夠很好地分擔班主任的工作，班主任則能夠將更多的時間和精力，投入更具針對性和有效性的管理和教學工作中去，讓班主任工作事半功倍。在班干部培養制度建設方面，可制定輪換制度、民主投票制度、班干部模范帶頭制度。輪換制就是讓班級每位同學都有擔任班干部的機會，調動更多學生參與班級管理工作中來，強化全體學生自我管理意識，不斷促進“無需管理”班級的形成;民主制就是通過全體學生投票的形式任命班干部保證公正公平。

（二）班主任自身應起到模范作用做到言傳身教

中學生正處在青春期思想心理敏感且活躍，并且有著較強的模仿能力。為此，班主任應充分利用中學生這一心理特征，在班主任工作中既要言傳更要注重身教。這就要求班主任自身應在日常教學及生活學習過程中，從行為處事、衣著外貌、思想價值觀念等多個方面都應給學生樹立積極的正面榜樣，以優秀的品格和人格魅力感染學生，成為學生心目中敬佩和學習的榜樣。比如，在不遲到不早退這方面，班主任就應每天提前來到教室，只要教師做到學生也就自然做到;又比如，在參加勞動活動時，班主任也應參與到勞動當中來給學生樹立學習榜樣起到帶頭模范的作用，而不是成為一個旁觀者和指揮者，只有這樣的班主任才能真正獲得學生的信任和愛戴;班主任在與學生溝通時，應多站在學生的角度思考問題，以誠摯的愛心和耐心對待學生，真誠地和學生進行心與心的溝通，中學生雖然缺少豐富的人生閱歷，但是他們思想單純、真摯，并且也具備一定的分辨能力，只要班主任以真誠的心去關愛他們，學生必然會感受到，并給予教師積極的情感反饋，班主任與學生之間構建起真摯的情誼，這對推動中學班級管理工作質量提升班主任工作效率具有重要意義。

（三）加強學生、家長及教師間的互動和溝通，讓班主任工作更加輕松高效

在中學班主任工作過程中，作為班主任應進一步加強對學生以及學生家長之間的有效互動和交流，構建緊密的師生關系，并與學生家長之間構建良好的交流和互動關系，同時構建有效的溝通制度，實現對學生心理動態的實時掌握，并將學生在校學習和生活中遇到的問題與學生家長進行及時的反饋和交流，實現家校合作，更好地幫助中學生解決學生和生活中的困惑，為中學生身心健康成長保駕護航，切實提升班主任工作針對性和有效性。班主任應與班級學生之間建立起亦師亦友的關系，成為學生學習中的良師和生活中的益友，在學生遇到心理問題時能夠主動和班主任傾訴心事，并且班主任也能給予學生積極真誠的指導，成為學生學習和生活中的指路明燈。在與學生家長溝通方面，班主任可充分利用現代新媒體技術、比如微信、QQ、電話等多種途徑加強與學生家長之間的聯系和互動，以一切為孩子積極健康成長為原則，與學生家長之間構建起互相信任、理解的家校合作關系，通過家校合力為中學生平穩度過中學階段保駕護航。

（四）注重管理理念和管理方式的改變以提高工作的效率

針對現階段部分班主任教師管理方式不當以及管理理念落后的現象，筆者認為應當從班主任的角度出發積極地進行自我反思和自我批評。對于現有的管理方式以及管理理念進行積極的審視才能真正地提高管理的效率，讓工作技巧得以滲透和運用，而不是運用一刀切的方式來對學生施加約束。因此，班主任教師更應當從學生的角度出發，看待班級的各項工作和學生的自身情況。真正地突出學生的主體地位，不斷地引導學生合理的學習和生活。教師要加強學習注重總結才能真正地將現有的工作技巧進行深層次的運用和探討。班主任教師可以時常進行總結工作，匯合大家的智慧和力量，對于現有的班級管理體制進行有限度的調整和改變。讓更多的學生參與到班級管理的過程中。班主任要注重放權，大膽地信任學生，讓學生承擔起相應的重任，這不僅僅可以培養學生的能力，同時也可以提高班主任的管理效率，減輕管理的負擔。

五、 結語

班級是學生在家庭教育以外最主要的生活學習區域，一名初中班主任在工作過程中應積極應對班級管理中所出現的一些問題，及時引導學生走出心理誤區以及學習誤區，給予學生正確的疏通、引導，加強自身的專業素質，為學生的學習提供有利的基礎保障。相信在不久的將來，會有越來越多的初中班主任對于自己的溝通技巧和工作技巧進行不斷的改進，會有越來越多的學生在班主任的幫助之下實現個人能力的有效培育，實現個人的有效成長。

參考文獻：

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作者簡介：茍重福，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第三中學。