幼兒園語言教育的方式與策略探究

摘 要：在幼兒成長過程當中，語言教育是不可或缺的內容，對幼兒未來的成長之路上有著十分重要的影響。因此，在幼兒園階段幼兒的語言體系初步形成的過程中，必須要注重語言教育的方式和教育模式，幼兒園在語言教育的方式與策略研究上具有較大的意義。基于此，文章首先闡述了幼兒園教育的重要性，再從營造語言環境、培養語言藝術、激發閱讀興趣、健全評價手段、激發語言興趣五個方面簡析幼兒園語言教育的教學策略，最后闡述幼兒園語言教育在聽、說、讀、寫方面的注意事項，以供相關人士參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;方式與策略

一、 引言

作為人際溝通之間最基本也是最重要的載體語言，一直以來是人類作為高等動物所特有的情感表達工具。語言教育可以起到情感交流，也可以起表情達意的作用。有關教育學和心理學研究發現人類一生當中的語言學習關鍵期是學齡前，也就是幼兒時期。在幼兒時期，若其語言基礎較弱，會影響該幼兒在后期接受更深層次的語言教育。

二、 幼兒園語言教育的重要性

語言教育在幼兒成長階段的作用是舉足輕重的。因此，必須對幼兒進行高效、科學、合理的語言教育。以狼孩為例，狼還在幼兒階段沒有接受系統的語言方面的教育，其幼兒階段的語言發展是極其不健全的。狼孩脫離了社會化教育，錯過了接受語言教育的最好時機，在狼孩超過九歲之后進行語言學習，其效果只會事倍功半。可見，語言教育的喪失，阻斷了幼兒與外界進行交流的橋梁，進而導致幼兒成長之后無法更快地與現代社會相融合。因此，在幼兒園教育中必須重視對幼兒的語言教育，這就要求在語言教育的教學模式和教學策略上要有所創新和改革。由于語言的學習包含聽、說、讀、寫四個方面，幼兒園教師在對幼兒進行語言教育時必須均等重視，各個擊破。

三、 幼兒園語言教育的教學策略

（一）營造語言環境

由于幼兒的認知水平和學習能力較為有限，因此，要求幼兒園教師必須營造和諧融洽的學習環境，來對幼兒進行語言教育，促使幼兒在愉快的氛圍當中學習語言，進而提高語言學習的學習效率。目前，由于家庭、社會等等因素的限制，導致部分的幼兒性格較為內斂，其表達能力較弱，甚至羞于表達、害怕出錯，且十分在意他人的評價和看法，一旦遭遇批評則，就會在很大程度上打擊其自我表達的信心。因此，幼兒園教師在具體的教學過程中，必須創造良好的環境，鼓勵幼兒積極、主動地發表自我的觀點，培養幼兒在語言表達上的膽量。幼兒園教師要給予幼兒更多的幫助與關心和愛護。具體來說，在早晨幼兒進入幼兒園時，幼兒園教師應當留意幼兒的具體表現以及離開家人時的情緒變化，以此為重點，與幼兒巧妙地進行氣氛融洽的談話。尤其是針對性格較為內斂、膽小的幼兒，應努力消除該幼兒的膽怯心態。除此之外，幼兒園教師在與幼兒進行溝通和交流時，必須要注重對相關問題在提問上的啟發性和有效性，結合游戲教學的模式，尊重幼兒的學習主體性，結合不同幼兒的性格特征和實際情況，組織各種教學活動，使得每一個幼兒都能在自己擅長的領域當中得到自我價值的實現。幼兒在實現自我價值中，能夠在很大程度上樹立自信，從而促使其更勇敢、更大膽地表達自我的情感和自我觀點，以此來提升幼兒的語言教育效率。

（二）培養語言藝術

由于幼兒園幼兒在語言教育當中尚未接受系統全面的鍛煉，會受到家庭、社會、學校的影響，幼兒在語言表達的用詞中，常常會出現用詞不妥當、語言表達不連貫等現象，這就要求幼兒園教師要著重研究對于培養幼兒語言表達上藝術。教師在實際教學過程中，應當根據不同的幼兒性格特征，因材施教，循循善誘，運用較為通俗易懂常見的詞匯來影響幼兒。在這其中，幼兒園教師必須尤其注重在詞匯運用上的方式，除此之外，由于幼兒的語言教育和語言表達與其社交能力息息相關，幼兒園教師在實際的教學過程當中必須將語言教育的方法滲入學習當中的各個方面，以此來豐富幼兒的語言表達經驗。這不僅培養幼兒敢于表達自己的想法，更能促進幼兒有效地表達自己的想法，使幼兒從“敢說”轉變為“會說”的狀態，在繼續教學過程當中，教師可以結合信息多媒體技術等教學工具，用小視頻或圖文并茂的形式來展現相關的教學內容，以此來幫助幼兒加深記憶。此外，在教學過程當中，幼兒園教師應當針對幼兒的性格差異，觀察幼兒在課堂中的接受能力，適當地控制教師自身的語言表達速度，保證幼兒對所講授的內容能夠聽清，教師自身的發音也對幼兒的語言表達產生直接的影響。因此，幼兒園教師在說話的藝術上，必須重視自我的語言表達能力。

（三）激發閱讀興趣

幼兒對繪本、書籍產生較大的興趣，而書籍恰巧是幼兒接受學習的有效途徑。除了兒歌、童話以及相關的幼兒故事之外，幼兒園教師和其家長應當尤其注重幼兒讀書興趣和閱讀興趣的培養。以下提出幾點具體的要求：第一，教師和家長應當從幼兒的興趣方面入手，“興趣是最好的老師”，教師和幼兒應當以幼兒喜愛的讀物為基準點。第二，適當地營造和諧、融洽的讀書環境。由于生活在集體中的幼兒極其容易受到他人或外在環境的影響。因此，幼兒園內的各個班級都應當設立相應的書籍放置點，其中要要求相關書籍內容必須豐富，且優質、種類繁多，幼兒能夠接受不同方面的知識。幼兒園應當及時對相關圖書進行種類的補充。除此之外，教師作為幼兒最大的榜樣，應當為幼兒起到良好的帶頭作用，在創設和諧融洽的學習環境條件之外，還應當鼓勵教師與幼兒共同學習，共同讀書。幼兒在教師的影響之下，必然會對圖書產生興趣。此外，教師在語言的運用上應當幽默、詼諧，可以適當地使用肢體語言，向幼兒解釋圖書當中的相關故事情節，以此來激發幼兒對于圖書和閱讀的興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一圖書的講解過程中，教師可以先引導學生進入故事情節，先為學生講授前一半的故事，而后一半的故事留作懸念，讓幼兒根據故事的前半段積極思考，發揮各自的想象和聯想力，與老師和其他幼兒做故事補充的分享。如此一來，不僅能提高幼兒對圖書和閱讀的興趣，同時，也在很大程度上鍛煉和培養了幼兒的獨立思考以及合作探究的能力。幼兒在教師的圖書講解中融入感情、語調、語音等多種元素，從而潛移默化地對幼兒進行語言教育。幼兒在語言表達的過程中，也會融入自我情感來進行語音、語調上的變化。可見，培養幼兒對圖書的興趣，能夠有效地提升幼兒園語言教育的效率。

（四）健全評價手段

在幼兒園中的語言教育實施過程當中，幼兒園教師必須尤其注重幼兒的反饋。對于幼兒所提出的相關問題，教師必須及時地給予合理、正面的解答，對于幼兒的語言表達也要給予積極地反饋與評價，這不僅在很大程度上能夠提升幼兒的語言表達能力，還能培養幼兒學會傾聽、學會尊重他人的想法。由于幼兒階段的幼兒心理水平較低，且極其注重他人的看法。因此，教師正面的評價有利于樹立幼兒在語言表達上的信心，從而使幼兒在語言表達上不怕犯錯、勇于發言，并且能夠在語言表達的錯誤中吸取經驗。因此，在教師的正確引導和愛心指導之下，幼兒的語言能力在鍛煉和改正下必然會有所提高。幼兒園教師在實際教學中，要注重幼兒的實際表現。例如，在幼兒與同伴交流、表達自我時，積極地提供幼兒學習方法，以此來提升幼兒的語言交流效率。

（五）激發語言興趣

這主要體現在英語教育方面，在英語的語言表達教育當中，由于其立足點不同，因此，必須正視在漢語和英語的語言教育之間的差距。為了培養幼兒的英語表達興趣，為幼兒的長遠發展考慮，要尊重幼兒的自我意愿，幼兒園教師可根據幼兒對英語的學習興趣，適當采取英語方面的語言教育，注重語言教育上的興趣性，以此來保護幼兒的學習積極性，不可采取強迫教學的模式來打擊幼兒的學習主動性。

四、 幼兒園語言教育在聽、說、讀、寫方面的注意事項

在“聽”方面，幼兒園教師必須培養幼兒形成良好的傾聽習慣。例如，在對方說話時，必須安靜、禮貌地傾聽他人的語言表達，促使幼兒在傾聽中有效獲取信息。此外，幼兒園教師在對幼兒說話的語調和其語意理解能力的培養上也應當有所重視。幼兒階段的幼兒主要以具體的思維模式為主，因此幼兒園教師在向幼兒解釋語義時可以結合生活當中的具體事物，提高幼兒的認知能力。對于較難的語義理解上，教師應當悉心講解。

在“說”方面，“會說”是幼兒語言教育的主要內容，也是最終目標。“說”的環節比“聽”更為復雜，其對幼兒的認知能力和語言表達能力上的考驗更高。具體來說，幼兒園教師一方面要培養幼兒形成“敢說”的心態，可以通過幼兒語言表演活動激發幼兒的表現欲，從而提升幼兒在語言表達上的興趣。幼兒在游戲中能夠真切地感受到語言學習的樂趣，從而在很大程度上增強幼兒語言表達的信心。另一方面要鼓勵幼兒“會說”，利用正確的語言來表達自身的感受，努力克服說話斷斷續續、用詞不當的現象，豐富自身的詞匯，控制表達的語速，從而來使幼兒的表達能力得到一定程度上的提升。

在“讀”方面，通過閱讀書籍、故事、寓言或繪本來積累幼兒在語言方面的相關經驗，從而增強幼兒在語言學習上的體驗感想象力和思維力。這就要求幼兒園教師必須著重培養幼兒在讀書方面的興趣。

在“寫”方面，“寫”與“聽”“說”“讀”是自然而然的四個教學環節，但由于幼兒的教學階段較為特殊，在語言教育過程當中，不能強制幼兒完成書寫任務，應該巧妙地引導，促使學生提升書寫方面的能力。

五、 結語

語言教育向來是人在成長過程當中十分基礎又十分重要的教育環節之一，特別是在幼兒階段，必須采取科學合理正確的教育模式，積極地引導幼兒。用語言表達其觀點和內心想法，幼兒園教師也可以采取相關手段來提升幼兒的語言學習效果，從而全面提升我國的幼兒園語言教育事業。

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作者簡介：焦靜，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣城關鎮楊柳幼兒園。