初中美術教學途徑探索

鄧寧

摘?要：美術活動可分為欣賞和創作兩大類。欣賞活動需要調動學生多種感觀，獲得情感上的觸動與共鳴;而創作活動則需要學生做好素材積累、收集與運用工作，還要進行構圖設計、色彩搭配等活動，對學生要求較高。但是在實際教學中，學生理論知識不扎實、學術術語積累不足且不會使用，教師忽視學生學習過程，教學與實際生活相脫離等問題讓美術教學活動陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以初中美術課程為例，嘗試探索課堂教學有效手段，以期能改善教學現狀。

關鍵詞：初中美術;教學途徑;教學困境

自從擔任初中美術教師后，筆者認識到了美術學科的重要性——它能陶冶學生情操，健全學生人格、提升學生創造力和審美力，符合素質教育教學目標，與之前相比，地位有所提升，教學投入也逐年增加，教學效率大幅度提升，值得肯定，但不可忽視的是教學中依然存在的問題，為此筆者發揮教學素養，更新教學理念，創新教法，終有所獲，具體如下所示。

一、依托教材，找準美術教學方向

雖說過度依賴教材，偏重理論傳授是教學中普遍存在的問題之一，但筆者認為教材是教師教學的重要依據，也是傳授知識的重要載體，為教學活動指明了方向，不可忽視。為此筆者提出了自己的建議：重視教材文本，發揮教材應有的價值，找準教學方向，向著正確的方向大步前進。

如，在學習《藝術表現的新探索》這一課內容時，筆者認真研讀了教材，明確了教學重難點并在此基礎上制定了教學目標：以野獸派為突破口，學會欣賞西方現代繪畫的藝術表現形式與特點，開拓學生眼界，陶冶學生審美情操，找準了教學方向。當然，課堂教學活動也圍繞教材文本展開，避免教學方向跑偏。學到《傳統紋樣》這一課內容時，師生們借助教材才能確定傳統紋樣的形式、特點以及制作步驟，習得了新知識。

在教學實踐活動中，教師依然將文本作為教學活動的重要依據并充分發揮了其價值：研讀教材，實施教學，確定教學方向等等，促進了美術教學發展。

二、重視過程，培養學生創新意識

教學是一門藝術，學習是一個過程，這就需要教師巧用教學手段，提升教學效率，還需要教師正確認識教與學的本質，重視結果的同時重視教與學的過程，發現自身與學生存在的短板，肯定自身與學生取得的進步，實現師與生的雙贏。為此筆者提出了自己的建議：教師要改善唯成績論這一舊有觀念，重視學生習得知識、接納知識、消化知識的過程，不斷提升自我，創新自我來培育學生創新意識，做好美術教學工作。

學習《質樸的貴州苗族剪紙》這一課內容時，為了激發學生學習興致，筆者創新了教法，引進了新穎的教學形式，如組織學生自讀，即讓學生自己閱讀教材文本，了解本課教學重難點;提供制作道具和素材，讓學生在實踐中習得剪紙技藝;鼓勵學生創新，突破舊有剪紙技藝的束縛，剪出新的圖案，旨在培養學生創新意識。整個過程中，筆者重視學生自學活動中取得的進步，肯定了學生在學習中的付出。學到《巧手編織》這一課內容時，有的同學們不滿于教材文本上展示的編制技術和教師傳授的編制經驗，利用課余時間向他人請教或上網學習教程，學會了新的編制技藝，并在練習的時候嘗試技巧的融會貫通，取得了巨大的進步，受到了筆者的表揚。

在教學實踐過程中，教師重視學生完成教學目標的效率，更為關注學生在學習中的各種表現，尤其是創新意識與能力的培養，為教師同仁們提供了借鑒。

三、聯系生活，凸顯學科實用價值

對學生來講，美術課堂應該是豐富多彩的、創意無限的、自由自在的，但實際卻是枯燥乏味的、沉悶無聊的甚至是毫無用處的，究其原因是因為美術學科脫離了實際，熱衷于技法的傳授，還將競賽得獎作為評估學生學習效果的標準，讓學生壓力劇增，喪失了學習的樂趣。其實，美術雖說是一門藝術，但也來源于生活，與生活息息相關，如，服裝設計、室內設計、橋梁建筑、彩筆涂鴉、手工制作等，都融入了美術因素。基于此，筆者提出了自己的建議：師生要關注生活，找到美術學科與實際生活之間的關聯性，學習美術知識，用于生活實踐，凸顯學科教學實用性價值。

如，在學習《產品包裝設計》這一課內容時，筆者創設了一個教學情境：假如某公司邀請你為他們的牙膏產品設計包裝，你會怎么辦呢？引發學生思考的同時也與生活建立起了聯系，凸顯了學科教學的實用性價值。學到《插花藝術》這一課內容時，花本身就含有濃郁的生活氣息，因此筆者設計了實踐活動，讓孩子們大膽創新，將設計好的作品拿回家，裝飾自己的家。在教學實踐活動中，教師在生活與美術教學工作之間建立起了橋梁，或創設生活化教學情境或者設計實踐活動，有意識、有目的地凸顯學科教學的實用性價值，推動了美術教學工作發展。

綜上所述，筆者發現了初中美術教學中存在的問題并提出了針對性的改善建議，如上所示，以期用好美術教材，找準教學方向;能剔除教學功利性，培育學生創新意識;能凸顯美術教學實用性，激發學生學習興致等等，最終提升美術教學質量。

參考文獻：

[1]劉黎.初中美術教育中存在的問題、成因及對策[J].西部素質教育，2015（04）.

[2]王為民.初中美術教育存在的問題及對策[J].美術教育研究，2015（06）.