淺析初中體育實施分層教學的意義

曾華盛

摘要：我國基礎教育的宗旨是培育全面發(fā)展的人才，所以學校教育要全面育人。在初中體育教學中，教師也應該面向全體學生實施分層教學的戰(zhàn)略。學生的體質(zhì)狀況不同，發(fā)展的潛力不同，實施分層教學有現(xiàn)實的意義。本文作者從分層教學有利于激發(fā)學生的運動興趣、有利于提升學生的運動技能、有利于培養(yǎng)學生運動特長等三個方面展開具體闡述。

關鍵詞：中學體育;教學策略;分層教學;意義分析

新課標中明確指出：關注學生的個體差異，注重學生的主體地位。在體育教學中，應注重學生興趣愛好、運動能力等方面存在的差異性。教師要尊重學生，在教學中根據(jù)學生不同采用的教法也不同，根據(jù)學生間的差異為他們提供相應的訓練方式，讓各個層次的學生得到不同程度的發(fā)展。

一、分層教學有利于激發(fā)學生的運動興趣

初中體育教學的主要目標：培養(yǎng)學生愛運動并堅持鍛煉的良好習慣。由于分層教學體現(xiàn)的是“以生為本”，注重了學生間的差異性，解決了體育教學中存在的統(tǒng)一性與個性間的問題沖突，他們對體育運動更感興趣，他們樂意在體育運動中張揚個性，表現(xiàn)自我。

在初中體育教學中實施分層教學，在體育教學中，學生有自己的訓練目標，在練習過程中，他們積極主動，各層次的學生潛能得到充分發(fā)揮，體質(zhì)差、運動能力差的學生對自身充滿了信心，他們變得熱衷于體育運動。在體育運動中，那些不愛運動的學生有進取心了，運動場上充溢著濃厚的運動氣氛，他們盡量超額完成訓練任務，他們的運動、健康理念在刻苦練習中充分表現(xiàn)出來。教師要關注學生運動過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，引導他們正確認識自我，幫助其樹立自信心，肯定并鼓勵他們?nèi)〉玫某煽儭Ｌ岣邔W生運動得興趣，提升學生的運動能力。

分層教學模式符合學生的運動規(guī)律，有利于調(diào)動學生進行體育運動的積極性，并培養(yǎng)他們熱愛運動的良好習慣。在教學活動中實行分層教學是以學生的運動能力、水平為基礎的，他們不是被動地運動。各層次的學生能按要求完成教學任務。各層次的學生都有實踐機會，都能體驗到成功的樂趣，這樣能調(diào)動他們學習體育的興趣。

課外活動中與體育有關的運動項目是對體育與健康課程的延伸、補充，可促進學生自主運動，并有利于培養(yǎng)學生良好的運動習慣。課外活動實踐性很強，對于初中生來說選擇的范圍很廣，他們根據(jù)自己的愛好可選武術類、體操類、球類運動項目、或跑步類項目等，有利于提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，為他們發(fā)展體育特長奠定基礎。自從分層教學實施后，學生每天運動地時間有所增加，參加體育運動的次數(shù)也多了，還經(jīng)常觀看一些體育比賽。實施分層教學后，學生掌握地運動技能顯著提升，有利于培養(yǎng)學生的良好的運動習慣，

二、分層教學有利于提升學生的運動技能

由于學生的身體機能、運動能力、認知水平不同而實施分層教學，是為了滿足不同學生的需求，讓他們在原有運動基礎上不斷提升自我。學生自愿選擇運動項目及運動內(nèi)容，因此在練習過程中，他們的運動態(tài)度格外非常積極、主動，訓練過程中，運動氛圍濃厚，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教學效率高。

傳統(tǒng)的體育教學，對學生提出統(tǒng)一的要求，有的教學目標超出大部分學生的能力范圍，有的學生在訓練中表現(xiàn)出應付的心態(tài)，有的學生干脆放棄，這種教學方式不利于促進學生的發(fā)展。分層教學在初中體育課程中的應用，學生成為運動的主體，調(diào)動了他們體育運動的主動性、積極性，讓他們得到不同程度的提高，都能體驗到成功的樂趣。分層教學過程中，減少了教學組織教學的時間，為學生提供寬廣的運動場地及大充足的設備器材的前提下，大大提高運動地強度，教學有效性大大提升。

傳統(tǒng)的體育教學中，學生參與體育練習的時間并不多，除去準備階段，教師講解部分，他們活動時間最多15分鐘。由于種種原因，體育課時數(shù)每周兩節(jié)，所以，這有限的時間對學生鍛煉身體起到的作用微乎其微。在教學中，如何利用者有限的時間既能讓學生掌握運動技能，又提高身體素質(zhì)，需要體育教師深思。

教學“三人”籃球時，準備活動結(jié)束后，根據(jù)學生的實際情況，把他們分為三類：基本技能熟練并有一定戰(zhàn)術的屬于A類;，基本功不熟練但喜愛籃球的屬于B類;沒有接觸過籃球或接觸的少的學生屬于C類。每三人為一組，自由組合后，他們在自己的場地內(nèi)進行技能訓練。教師既要給他們講解籃球運動項目的規(guī)則，又要傳授技能與戰(zhàn)術，有時，還親自示范。學生成為這活動的主體，他們主動訓練，在運動場上留下他們的身影，對于A類的學生，教師給予最多的是鼓勵;對于B類的學生，教師讓他們在訓練中完善自身的動作;C類學生教師耐心指導他們每一技術動作要領，引導他們反復練習，掌握基本動作。在對學生進行分層教學中，教師應把握淺深有度、易難有別，在有限的訓練時間里，提升學生的運動能力與身體素質(zhì)。

三、分層教學有利于培養(yǎng)學生運動特長

在體育教學中，要做到運動與健康緊密結(jié)合。分層教學在尊重學生的前提下，根據(jù)他們的不同需求、興趣愛好、實際情況而選擇適合自身的運動項目并進行系統(tǒng)的訓練，在增強學生的同時，讓某些學生的運動特長得到提高，這些體育項目訓練中的積極分子與特長生在教學活動中起到了帶頭作用，在自己運動強項目中，表現(xiàn)自己，并幫助其他學生訓練，教給他們訓練技巧，在動作上要領上指點他們。這有利于學生發(fā)展的自己的個性專長。

鼓勵并組織學生參加各種形式的運動會，激發(fā)學生參與進行體育運動熱情的同時，增強他們的集體榮譽感。通過參加各種不同形式的比賽，促進學生運動能力的提升。學生代表班集體、學校參加市級、國家級運動會，發(fā)揮體育運動生的特長，讓他們在賽場上展現(xiàn)他們的風采，比賽結(jié)束后，教師與學生一起總結(jié)比賽中得與失，有利于提升學生的運動素養(yǎng)。

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