節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究

摘要：節奏是音樂構成的基本要素之一，初中音樂教學中加強節奏訓練，能夠提高學生對音樂教學活動的參與意識，讓初中生更深刻了解音樂、感受音樂。從而提高學生的音樂審美能力。本文將對節奏訓練在初中音樂教學中的應用優勢進行探討，研究節奏訓練的應用方法，并提出節奏訓練在初中音樂教學中的應用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：節奏訓練;初中音樂;應用

音樂節奏既是音樂構成的要素，又是音樂藝術表現形式的重要載體。在初中音樂教學中，加強節奏訓練，能夠培養學生音樂學習熱情，提升學生音樂綜合素質，加深學生對音樂作品思想的理解。

一、節奏訓練在初中音樂教學中的應用優勢

（一）趣味性

初中生對音樂的了解還十分有限，盡管他們對流行音樂具有獨特的興趣，但在學習音樂相關知識過程中，還會感覺到枯燥、乏味。節奏訓練側重運用多樣化的方法，吸引學生關注度，用不同風格的音樂形式對學生進行啟發和引導，能夠讓音樂教學富有趣味性[1]。

（二）便利性

從音樂的發展來看，音樂的形成是從節奏開始的，人們可以對各種生活中的材料和工具打擊，產生有規律的聲音，應用于祭祀和宗教活動中，進而形成了音樂的雛形。初中音樂教學中進行節奏訓練，同樣具有較高的便利性，不拘泥于打擊樂器的運用，可以采用任何身邊的事物充當教具進行節奏訓練。

例如：著名的音樂表演團隊“蔬菜樂隊”在進行演奏時，通常采用敲擊胡蘿卜、南瓜等來展示音樂的節奏，不僅體現了音樂藝術的美感，還讓欣賞者獲得耳目一新的感覺，對音樂藝術產生深刻的理解。

（三）綜合性

1.節奏訓練與舞蹈結合

音樂最早起源于宗教和祭祀活動，人們用石頭或木器經過敲打，發出有節奏的聲音，表達內心情感。從那時起，音樂就和舞蹈相伴相隨，密不可分。音樂與舞蹈相融合，能夠讓舞蹈動作更加具有節奏感，提升舞蹈藝術的感染力。

2.節奏訓練與體育運動結合

音樂不僅能夠作為一種獨立的藝術形式進行表演和供人欣賞，還能夠作為輔助手段，提高其他活動的藝術性。例如：音樂與體育運動相融合，衍生出了藝術體操、花樣滑冰、水上舞蹈等體育形式。將節奏訓練與體育互動結合起來，能夠不僅能夠讓訓練過程富有趣味性，還有助于提高學生的動作協調性，進而提高節奏訓練效果。

二、節奏訓練在初中音樂教學中的應用方法

（一）節奏型練習

音樂經過長期的演變，節奏形式也呈現出多樣化發展，常見的音樂節奏類型包括切分型、均分型、連音型等，節奏類型的不同表現出的音響效果也有較大差別。例如：在音樂中采用切分型節奏能夠讓音樂更加具有起伏感，而采用帶休止型節奏，能夠讓音樂變得活潑、歡快。節奏型訓練中，通常采用由淺入深、由簡到繁的遞進式訓練，逐漸提升難度并對多種節奏型進行組合。不同的節奏類型需要采用不同的訓練方法[2]。

例如：在進行帶休止符的節奏類型訓練時，學生通常內心會存在緊張感，要達到良好訓練效果，需要讓學生心態保持平靜，訓練中可以讓學生在心中默念出休止的時長，從而掌握這種類型的節奏;而切分節奏類型能夠讓音樂的強弱產生變化，在進行切分型節奏訓練時，將重音放在第二個音符上。

（二）節奏感練習

所謂節奏感就是人們對節奏的感知和準確把握能力，只有具備較好的節奏感才能對音樂進行更好的理解。在初中音樂教學中，可以采用節拍器進行節奏感訓練，跟著節拍器進行數拍練習，由簡單逐漸到復雜，先進行一拍一音訓練，逐漸進行一拍四音訓練;訓練時，還可以將數拍與體育運動以及其他藝術活動結合起來，例如，在跑步中進行數拍練習、在詩詞朗誦中進行節拍練習等。

（三）體態律動的運用

體態律動是指學生通過聽覺感受音樂，將音樂的各類構成元素以及音樂對學生內心的觸動用動作形式表現出來。通過體態律動活動方式，能讓節奏訓練變得更加有趣，讓學生的注意力保持集中，能夠認真體會音樂節奏，從而達到節奏訓練目的。

1、隨音樂律動

初中音樂教學中，采用體態律動活動進行節奏訓練，教師可以在課前選擇具有代表性的音樂作品，其中包括二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等構成的音樂，將學生進行分組，在教師中分開站立，教師利用多媒體的音響效果，播放由二分音符構成的音樂，學生在音樂中邊走邊做跳躍動作，以此類推，在播放不同音樂時，變化相應的動作，讓學生在完成動作的同時，對音樂節奏進行分辨。

2、在歌曲演唱中律動

初中生對流行歌曲具有較為濃厚的興趣，教師可以結合學生的興趣愛好，在課前教學設計中收集流行歌曲的伴奏音樂，讓學生在課堂上進行演唱。在歌曲演唱過程中，教師引導學生進行體態律動。例如：在2/4節拍中，遇到強拍時單手上拍，遇到弱拍時拍一下腿。通過此類動作，能夠讓學生感受到歌曲的音調和節奏。

三、節奏訓練在初中音樂教學中的應用策略

（一）提高音樂教學互動

初中音樂教學中進行節奏訓練，教師需要注重與學生的教學互動，這樣能夠讓學生對節奏訓練更富有興趣，促進學生對節奏訓練活動積極參與。例如：在節奏訓練中，教師和學生共同進行相關的游戲活動。教師讓學生變換說話節奏，教師與其他學生配合說話節奏，用手臂做出動作。

（二）將生活材料運用到教學中

在進行節奏訓練中，教師可以將日常生活中的材料應用到教學中，例如：文具盒、鉛筆、飯盒、羹匙等，都可以收集起來，替代打擊樂器，進行節奏訓練。利用生活中常見材料進行音樂節奏訓練，不僅能夠讓教學活動更豐富多彩，還能培養學生創新精神，學會在生活中尋找音樂。

結束語：

節奏是音樂的骨架，是音樂藝術的基本要素。初中音樂教學中采用多種教學方式，進行節奏訓練，能夠讓學生對音樂具有更深刻的理解，培養學生學習熱情，從而提高音樂教學效率。

參考文獻：

[1]孫曉娟.節奏訓練在初中音樂教學中的應用探究[J].學子：理論版，2017（21）：87-87.

[2]康金玲.初中音樂教學中節奏訓練的應用研究[J].學周刊，2018，377（29）：151-152.

作者簡介：李瑤（1990.12-）女，漢族，山東省泰安市寧陽縣人，現工作于寧陽縣實驗中學，碩士研究生，二級教師，音樂專業聲樂方向。