如何在線上線下教學銜接過程中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

鄭智揚

摘 要今年受新冠疫情影響，雖然未能如期開學，但依然響應國家“停課不停學”的號召，開展了線上教學課程，抓好疫情防控的同時，教學工作也要及時把控，及時關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，本文分析了小學數(shù)學線上教學與線下教學的有效銜接，以期促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞線上教學;線下教學;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0073-01

在疫情防控期間，開設了數(shù)學線上網(wǎng)絡課程，但是由于教師們?nèi)狈τ行У木W(wǎng)課經(jīng)驗，很難做到以學定教，更無法照顧不同層次的學生的學習。同時，網(wǎng)課教學的互動效果不理想，教學反饋不易到位，更無法做到及時和精準，導致學生在學習中遇到問題無法及時得到解決，最終只能是事倍功半。為此，筆者對線上線上教學銜接工作進行了如下思考。

一、及時摸底，針對輔導

首先，開學之后，學校不僅要檢查學生的假期作業(yè)情況，還要對在“停課不停學”期間的數(shù)學線上教學情況進行摸底。這些，都需要教師在學生返校之前，認真對線上課程的所學內(nèi)容進行梳理，結合具體的課程教學目標，以及學生實際學情，合理地設計相應的摸底試卷，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，只有這樣教師才能全面、透徹地了解學生的實際學情，學生也能清楚自己在假期線上課程中的實際學習情況。

其次，教師要在摸底測評之后，結合大數(shù)據(jù)具體分析每個學生的實際學情，了解學生知識的缺失，明確學生在復學之后的知識水平，以及現(xiàn)有的學習起點。如果班級學生的學習情況差異較大，兩級分化現(xiàn)象較為突出，教師必須要科學、合理地調(diào)整后續(xù)的課堂教學計劃和具體的教學方式。同時，教師也可以實施“零起點”的個性化教學，統(tǒng)籌安排分層階梯式的教學計劃，從而促使課堂教學與假期的線上教學進行有效銜接。另外，教師也可以選擇小組合作學習方式，讓成績優(yōu)秀的學生去幫助基礎知識薄弱的學生，以此彌補學生在個性化學習中的不足之處，而對于部分“學困生”，則需要教師給予有針對性的輔導。

二、查漏補缺，各個突破

復課后，受課時影響，不主張教師將線上教學內(nèi)容從頭再講一遍，沒有必要，教學效果也不一定會更好。對此，筆者認為教師可以從以下三點進行查漏補缺。

首先，對于學生之間出現(xiàn)的共性問題，以及個別學生提出的具有代表性的問題，教師可以針對這些問題進行專門備課，利用最少的課時進行定點突破;而對于學生的個性化問題，教師可以鼓勵學生回看線上教學的視頻，自主進行復習和練習，然后教師再給予個別指導，從而解決問題。

其次，給自主學習效果較好的學生布置相應的拓展訓練，并組織學生組建學習小組，相互幫助，對課本上的基礎知識進行梳理，共同探討并解決相關習題練習。

最后，在教學中，教師還要注重教材設計的連貫性和遞推性，及時安排學生復習或梳理舊知實現(xiàn)所學知識點的無縫對接。

在引導學生復習《觀察物體》時，筆者先引導學生回想，在居家學習時，教師在線所講解的相關知識，以及當時自己所觀察的物體;然后，再利用多媒體展示實物，讓學生再次對其進行多角度、全方位的觀察。最后，鼓勵學生大膽發(fā)言，是否與自己在家時觀察到的內(nèi)容一樣。這樣，不僅可以將線上線下的教學內(nèi)容相聯(lián)系，還能促進學生觀察等能力的培養(yǎng)，激活學生的數(shù)學思維，為其以后學習更深一層的數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

三、班級文化，恢復狀態(tài)

線上學習雖然可以充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，但也有一定的局限性，如缺少師生互動、學生相互交流等環(huán)節(jié)，學生的學習表情木訥，反應遲鈍;對熒屏產(chǎn)生過度依賴，沒有教師的激勵和監(jiān)管，沒有同學之間的相互比較和督促，大大降低了學生學習的積極主動;更有學生沉迷于網(wǎng)絡游戲。由此可見，很多學生由于長時間居家學習，不管是學習方式還是行為習慣，都發(fā)生了一定的改變，這些改變也必將成為線下教學順利開展的阻礙。

因此，在開學之初，教師應該重建班級文化，活躍班級氛圍，構建和諧融洽的師生關系，幫助學生盡早擺脫對于熒屏的依賴，從而盡快恢復學習狀態(tài)，建構日常學習行為規(guī)則，這些都是開課之初的當務之急。通過組織班級學生開展團隊建設、個性展示以及小組合作等具有較強互動性質(zhì)的活動，營造一個輕松活躍的班級氛圍，激發(fā)學生參與交流互動的積極性，讓他們相互分享自己的居家感受、知道的防疫故事，以及對今后學習和生活的打算等，有助于增強他們的學習自信心，促進學習規(guī)則的重新構建。

另外，還要注重加強家校之間的密切聯(lián)系。首先，要引導家長保持樂觀的心態(tài)和正常的生活規(guī)律與作息時間，對孩子給予一定的理解和信任，有助于學生的心理健康水平;其次，告知家長學校開學之后的教學計劃調(diào)整及應對辦法，形成家校合力，在有限的時間里，讓學生獲得最大效率的學習;最后，復課之后，引導家長加強學生營養(yǎng)，指導學生做好防護措施，注重體育鍛煉，保持衛(wèi)生和良好的學習生活習慣。

總之，特殊時期，教師必須要做好線上與線下教學的銜接工作，不能因為時間和教學任務而忽視對學生行為習慣的培養(yǎng)和糾正，否則就會與新課標教學理念相背離，更不會有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在日常教學中，應該注意滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此確保學生時刻保持最佳學習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]張衛(wèi).停課不停學背景下線上教學的實踐與思考——以小學20分鐘線上教學為例[J].課程教學研究，2020（04）：89-96.