小學語文教學中如何培養(yǎng)后進生的自信心

孫天文

摘要在培養(yǎng)學生良好素質(zhì)時，自信心是一種非常關(guān)鍵的因素。在日常教學當中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷失敗的學生會失去信心，非常自卑。有些學生甚至長時間隱藏自己的內(nèi)心，變得膽怯。如何對學生的自信心進行培養(yǎng)，使他們真正意義上成為學習的主人，是每一位教育工作者的任務(wù)，也是語文老師的重要責任。

關(guān)鍵詞語文教學；后進生；自信心

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0203-02

在每所學校的每個班級當中都會存在一些后進生，盡管人數(shù)不是不多，但對整個學校以及班級的影響非常大。有效的對這些后進生進行教育、指導以及管理是老師工作的重點與難點。首先要了解班級里后進生成績不好的原因，尋找提高后進生成績的方法以及對策，保障他們自信健康的成長，是老師的不懈追求。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在語文教學當中，應(yīng)該對學生的學習興趣進行激發(fā)，培養(yǎng)學生的自學意識以及行為習慣，為學生創(chuàng)造更加良好的自學環(huán)境。一個班級的學生接受新知識的能力差異比較大，有的能夠在短時間之內(nèi)領(lǐng)悟所學內(nèi)容，而有的學生學習進度相對來說會差很多，針對這種情況，語文老師平時一定要悉心觀察班級內(nèi)學生的學習情況，尤其是尊重學生的個體差異，選擇比較合適的學習方法。俗話說，“興趣是孩子最好的老師”，后進生的語文學習成績在班級里暫時落后，很大一部分原因是他們沒有發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，在日復(fù)一日枯燥的學習中喪失了語文學習的興趣，因此老師在教學的過程當中，一直要探索如何更好地對后等生提高學習語文的興趣。比較傳統(tǒng)的教學模式當中不包含自信教育的方面，老師只是在認真的教學。在學習過程當中，比較機智以及幽默的老師通常會非常受學生的歡迎，而比較苛刻的老師會讓學生感覺非常有壓力。這樣一來會在一定程度上對學生的自信心進行削弱，學生看到老師會感到非常恐懼，這樣課堂氣氛自然會變得非常緊張。這些都是造成后等生對語文學習興趣比較低的原因，這對于學生以后的語文學習都會產(chǎn)生非常不利的影響。

因此，老師在教學中應(yīng)該充分的對學生的學習積極性進行調(diào)動，營造一種非常良好的學習氛圍，保障學生可以更好地參與到語文學習當中。在教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)一個問題，如果學生比較喜歡一個老師，那么學生會對這個老師所教授的課程也非常的感興趣，因此，老師必須要對課堂教學氛圍進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)造比較民主以及寬松的學習環(huán)境，更好地激發(fā)他們的學習欲望，使學生在學習的過程當中感到非常的愉快。首先，老師應(yīng)該讓學生在課堂上進行大膽的自由提問以及產(chǎn)生質(zhì)疑。只有這樣，學生才可以在課堂上大膽地講話以及思考，發(fā)揮更多的潛能。總的來說，知識之用于實踐，總有一個過程，需要大量的積累，反復(fù)地實踐才能達到融會貫通；每個學生對各種知識轉(zhuǎn)化的快慢也不同，老師應(yīng)該在教學過程中觀察學生對于知識的接受情況，包括他們對新知識接受與消化的速度等等，但不論是哪種情況，老師在教學過程中，總應(yīng)該使學生明確學習某項知識，某篇課文的目的要求，并盡可能地在教學過程中使學生體會到它的作用，老師可以設(shè)計一些實踐性、互動性的教學環(huán)節(jié)來考察學生是否能夠?qū)λ鶎W習的知識進行正確的應(yīng)用。老師引導學生學習，不能只是“使由之”，更要“使知之”，明確了學習某一課題的具體作用及目的要求，學習才有動力。在課堂教學當中，老師應(yīng)該放下架子，以大朋友的身份參與到課堂學習活動當中，與學生保持一種誠懇以及坦率的態(tài)度，彼此進行交流思想，從學生的角度對問題進行思考，為學生創(chuàng)造一個比較開放的教學環(huán)境，保障學生可以自由發(fā)言，積極思考以及敢于創(chuàng)新。

二、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每個人都渴望自己被肯定，希冀自己的某些閃光之處被人看到并給予好的評價，適當?shù)墓膭詈椭С謱τ谌魏稳藖碚f都是前進的動力。在語文教學活動中也是如此，學生作為學習的主體，經(jīng)常把老師的欣賞以及贊揚看作是對自己的一種評價，當學生們得到老師的賞識時，就會覺得自己在學習當中得到了進步。在實際教學活動中，很容易發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：學生在備受鼓勵的情況下，往往能夠激發(fā)學生學習的動力，而如果老師對學生一味的否定或批評，很容易挫敗學生的自信心。經(jīng)常受到老師鼓勵和關(guān)注的學生往往能比其他不受重視的學生學得更好，因為老師的鼓勵對于他們來說成為了相應(yīng)的學習動力。老師在課堂上要盡可能地對學生的一些課堂行為表現(xiàn)多進行肯定，尤其是對所謂的后進生，老師一定要更多地給予關(guān)注，讓這些學生感覺到自己的閃光點沒有被人忽視，因而更求上進。在教學過程中，老師應(yīng)該平等地看待每一位學生，花費同樣的精力去挖掘他們身上不同的閃光點，即使后進生在回答問題的時候說的不是很清楚或者有一些遲鈍，老師也同樣也可以通過激勵性的評價讓學生成為獨立的學習者。作為語文老師，應(yīng)該對學生在課內(nèi)外學習當中的點滴進步進行夸贊，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀之處，把握時機，盡可能對每個學生都進行表揚，以比較簡潔以及中肯的評價，來滿足學生的成就感，提高學生得自信心。老師有時候一句鼓勵的話語，一個比較贊許的眼神，往往都會給學生帶來一些意想不到的收獲。老師不能因為學生的優(yōu)秀而進行贊美，而是要因為贊美把學生變得更加優(yōu)秀，自信的力量是非常強大的，它可以使后進生變?yōu)閮?yōu)等生，可以把失敗變成成功。

三、利用機會建立自信

教室是學生們進行學習的一個主要場所，老師應(yīng)該對課堂上的40分鐘進行比較充分的利用，在這個過程中要對后等生多關(guān)注一些。主要表現(xiàn)在幾個方面：充滿愛心地看他們；問更多的問題，不限于課堂上的問題，也可以多關(guān)注他們課后的學習情況等；讓他們多次進行板演；鼓勵他們多進行思考等。在課堂當中，對于一些比較簡單的問題，可以讓后等生先進行回答，然后對回答的內(nèi)容進行判斷，最終再給出正確的答案，一定要鍛煉他們的思考能力。對于那些在本子上進行練習的后等生，老師應(yīng)該多觀察他們一段時間。當學生犯錯的時候，老師應(yīng)該比較冷靜地指出，并耐心的幫助他們糾正，但是要注意不能夠過多的指責或批評，更不能經(jīng)常將后進生與班級里的優(yōu)等生進行比較，這樣長此以往，很不利于后進生建立自信心。如果學生做得非常正確，一定要及時地給予表揚以及鼓勵，調(diào)動他們的積極性。在批改作業(yè)的時候，應(yīng)該對成績比較差的學生情況進行關(guān)注，找出問題具體所在，并及時地對他們進行糾正。這樣可以及時地了解他們對知識的理解以及掌握情況，還可以很好地激發(fā)他們的積極性。要使學生學習語文的積極性得到調(diào)動，培養(yǎng)學生的自信心，并能保持下去，老師必須根據(jù)新課標要求在新理念指導下精心設(shè)計每一堂課的教案，使學生每上一節(jié)課都能有所得。一定要克服語文教學中“上與不上一個樣，教師指導下學習與學生自己學習一個樣”的狀況。學生上語文課獲得了新的知識，聽、讀、寫、說與思維能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，內(nèi)心就能充滿喜悅，就會產(chǎn)生持續(xù)不斷地探索語文知識寶庫的求知欲。因此，語文課讓學生有所得是調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)自信心的重要基礎(chǔ)，離開這一點，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自信心就成為空中樓閣。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師應(yīng)該對后進生更加的重視，為他們創(chuàng)造更多的條件，在課堂上面多加表揚以及激勵，只有這樣才可以增強他們的信心，擁有了自信心才可以更好的提高成績，最終取得進步。

參考文獻：

[1]王旭.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)后進生的自信心[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(6):179.