立足核心素養　優化語文課堂

房麗娜

摘要隨著素質教育的不斷發展，教育事業也出現了高速發展的態勢，教育問題逐漸成為了社會各界較為關注的熱點問題。在新課標背景下，如何在教學活動中優化課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文核心素養，成為了小學語文教師的重點工作任務。對學生核心素養的培養，不僅是教育改革的要求，也是社會對人才發展的要求，教師一定要加強學生核心素養的培養。

關鍵詞小學語文；核心素養；優化課堂教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0197-02

社會的發展推動了教育的改革，教育是我國的百年大計，小學作為人才培養的初級基地，一定要樹立科學的人才培養理念，讓教學發展與時代發展同步，滿足社會對人才需求的同時，促進學生的全面發展。新課程改革提出了人才培養的要求，而真正的落實方卻在學校及教學工作者，因此，教師應加強以核心素養為導向的教學活動，有利于教育事業的發展，有利于綜合人才的培養。

一、提高學生核心素養的重要性

漢語是中國傳統文化的瑰寶，也是中國人的驕傲，在教學活動中，漢語是學好其它學科的關鍵，在各學科間起到了積極的促進作用，讓學科之間形成了有效的連接。在小學語文教學活動中，核心素養不僅體現在語言素養技能方面，同時也是學生實現綜合能力發展的基礎。因此，加大學生核心素養的培養力度，是一件長期且艱巨的任務，要求教師將核心素養貫穿到整個學習過程中，通過潛移默化的方式促進學生的全面發展。

二、小學語文教學中培養學生核心素養的辦法

1.加強學生審美能力的培養

相比其他學科，趣味性是小學語文最為明顯的特點，因此，教師要充分發揮學科優勢，在教學活動中，重視學生核心素養的培養。革新傳統的教學方式，重視學生多方面的發展。在小學語文教學活動中，教師可以選擇一些具有教育意義的好詞、好句，讓學生通過小組討論的方式進行思考，發現古漢語的文學魅力，促進學生對美的感知力，在領略詩句內涵的同時也能健全學生的人格。

例如，在《贈汪倫》的教學活動中，教師可以讓學生對詩句進行小組討論，激發學生無限的想象力，試圖去還原現場環境與氛圍，讓學生從詩句中充分體現出李白與汪倫之間的深厚的友誼，也能從詩句中感受到好友離別時的凄涼，豐富小學生的情感。同時，教師可以結合多媒體設備，為學生播放一些有關古詩中的景色，讓這種友誼以直觀形象的方式展現出來。

2.加強學生文學積累能力的培養

在小學語文教學活動中，“積累”有著重要的地位與作用，在語文閱讀教學活動中，教師要鼓勵學生將所見的好詞、好句記錄在抄寫本上，學生在記錄的過程中能對作者所要表達的思想感情有初步的認知，促進自身價值觀的有效形成。同時，積累也有助于學生寫作水平的提升，培養學生用更加精準的意思去闡述自身的觀點，進而形成正確的價值觀與人生觀。

在《桂林山水》的教學活動中，教師為了提高學生的文學素養，在教學設計環節中，第一步，要求學生對文中的關鍵詞與好詞好句進行積累，同時，教師通過提問的方式，讓學生發現具有充分描寫意義的好詞好句，體會作者的寫作情感。例如，教師可以提問：“作者運用了哪些詞語和句子，充分的體現出了麗江水的平靜呢？”學生在討論的過程中，有效地實現了積累性閱讀，讓學生的文學素養得到了有效提升，為學生日后的寫作提供了途徑。

3.加強學生語言實踐能力的培養

無論是閱讀還是寫作，無論是背誦還是朗讀，最終的目的都是培養學生理論結合實踐的能力，讓學生將所學的內容進行歸納總結，并將其充分的運用到現實生活中。因此，在小學語文的教學活動中，教師要創新教學模式，將理論知識與生活進行完美的結合，促進學生理論結合實踐的能力，讓學生將所學的詞語與句子真正的應用到生活中，為學生創建生活情境，為學生營造個性發揮的舞臺，提高學生的綜合能力。

例如，“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”是語文園地中的詩句，教師為了提高學生對詩句的理解能力，為學生播放了多媒體視頻，為學生找一些云霧環繞蒼山，而蒼山又吸附著云霧的景象，讓學生真正的了解到古詩的內涵，以身臨其境的狀態體驗著和諧的景色。同時，教師也可以為學生介紹對聯的來歷，讓學生充分了解中國傳統文化，尤其對回文對聯進行充分講解，加強語文課堂對傳統文化的滲透。此外，教師可以引入過年家家戶戶貼春聯的生活景象，讓學生的知識更具生活性。

4.對學生的思考能力進行方面培養

所謂思考是對所學知識的精準應用，思考不僅能鞏固知識，同時也能培養學生綜合素質的有效提升。通過科學實驗研究發現，學生思考能力能充分體現在困難的解決上，一旦遇到意想不到的狀況后，善于思考的學生更愿意去解決它，而且這種思考能力越強，學生解決問題的能力就越強。面對困難時，善于思考的人會迎難而上，去積極地解決問題，而不是想方設法去逃避。因此，語文教師在教學活動中，可以為學生設計思考性的問題，充分發揮學生積極思考的能力，激發學生思考興趣，促進學生語文素養的有效提升。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的教學活動中，教師可以向學生提出疑問：“為什么同樣的一件事，在爸爸媽媽眼中卻有不同的看法呢？”學生在教師提問過后，會立即進行思考，回憶生活中無數的場景，而且學生在學習活動中也會經常遇到類似的事情。如果學生能對問題進行充分的思考，相信會有很多的答案，幫助學生去深入的理解知識，讓知識掌握得更加精準。教師采取創新的教學方式，充分發揮學生學習的主動性，使其愿意去思考，愿意去表達自身的見解，提高了語文核心素養的有效提升，對學生日后的生活與學習都有著巨大的幫助，同時也健全了學生的人格，便于學生在學習過程中不斷的查漏補缺。

5.尊重主體、優化課堂

在新課標背景下，學生成為了課堂的主人，一切教學活動的開展都要以學生為中心，教師也逐漸地由課堂的主宰者變成了組織者，讓學生在快樂的氛圍下接受了語文教育。因此，教師在尊重學生教學主體的前提條件下，充分發揮教師的引導作用，讓學生在正確的方向上展翅高飛。學生作為教學主體，在教師科學的引導下才能讓學習效率得到大幅的提升。因此，在教學活動中，教師可以采取以讀促情的方式，培養學生的核心素養。

小學生有著超強的模仿力，教師要抓住學生這一特點，聲情并茂地為學生閱讀文章，能極大程度地激發學生模仿的熱情，進而培養學生科學閱讀的主動性。優秀的范讀在無形中創建了高效的教學環境，讓學生直接領略文中的內涵與作者所要抒發的思想感情。激發學生學習語文，愛上語文閱讀的興趣，然而，學生對情感的把握方面較為薄弱，但在教師的引導下，將作者的思想感情逐漸滲透到學生的精神世界中，對健全學生人格，培養學生價值素養起到了奠基作用。

三、結語

綜上所述，“立足核心素養優化語文課堂”是小學語文的主要教育內容，也是社會發展的一種必然，也是人才發展的一種必然，這就要求語文教師在教學活動中，根據學生的實際情況，革新教學理念，創新教學模式，促進學生綜合能力的發展，為學生日后教育奠定堅實的基礎。有效地培養學生的核心素養，為社會培養全面發展的優秀人才，為國家的繁榮做出微薄的貢獻。

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