初中語文的多元化教學方式研究

侯麗

摘要：新課程教育理念要求初中語文教師的教學課堂能夠達到豐富學生思維模式和拓展學生知識視野的效果。這也就意味著教師傳統單一的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，他們必須要為此進行一定的改革創新。多元化的教學方式對于教師而言是勢在必行的，教師也需要不斷地對其進行研究。本文就是在此基礎上產生的，筆者圍繞教學內容的多元解讀、教學過程的多元手段和教學成果的多元評價三方面展開了詳細的論述。

關鍵詞：多元化教學;語文教學;初中

學生之所以對語文知識的學習不感興趣，其中一個重要的原因就是教師自身的教學模式過于單一，進而使得自己的教學過程枯燥乏味，不符合學生的性格特征。因而為了讓自己的教學效率得到有效的提高，初中語文教師就需要選擇多元化的教學方式，進而調動起學生的學習積極性。這樣一來，學生就能夠積極地配合教師的各項工作，進而在教師的教學活動中有著更多的收獲，也為自己未來語文的學習和發展之路奠定基礎。

1.教學內容的多元解讀

課本教材是承載教師教學內容的載體，但教師的教學內容并不僅限于此，他們最需要做的就是將課本教材內的文章當做例子教給學生，當學生能夠憑借此做到舉一反三的時候，教師的教學目標才能夠得到實現。在此過程中，教師就需要重視學生的主體性和個體差異性，為他們留出自主的學習空間，并且要求他們對文本內容有著多元化的解讀。為了鼓勵學生大膽說出自己的想法，教師則可以為學生設置一定的獎勵。例如：在進行《敬業與樂業》這篇文章的課堂教學中，筆者在引導學生品味與領悟了“敬業與樂業”精神之后，就讓他們按照自己的理解去思索該以何種態度去面對自己的學習，又該付出怎樣的行動。此時筆者就會為學生留出5分鐘的思考時間，然后讓他們將自己思考的結果記錄下來。接下來筆者就會讓學生將自己的想法表達出來，為此筆者會將學生分成小組，并通過計分的形式來鼓勵學生。只要有理有據，筆者都會加分，并且將之記在學生所在的小組，最后根據分數對他們進行獎勵或者懲罰。這樣的話，為了給小組爭光，學生就能夠積極地說出自己的想法，進而完成教學內容的多元解讀。

2.教學過程的多元手段

初中語文教師教學過程中所采取的多元手段，能夠為學生呈現出一個和諧的教學氛圍，進而吸引學生的注意力，使得他們積極地對語文知識進行學習，并在此過程中有效培養自己的各種能力，如閱讀能力，寫作能力，自主學習能力等。接下來筆者就列舉出其中的兩種教學手段，以期望能給各位教師以幫助。

2.1生活化教學法

語文是一門與生活緊密聯系在一起的學科，語文課本中的文章大都是作者在時代和生活的磨礪中所創作出來的。因而初中語文教師要想幫助學生輕松地進行知識的理解，他們就必須在課堂教學中有效應用生活化教學法。例如：在進行《孔乙己》這篇文章的課堂教學中，筆者首先就利用多媒體向學生展示了孔乙己這一人物在日常生活中的幾件小事，進而使得學生對其有著初步的印象。接下來筆者就會讓學生以填寫履歷表的形式來對孔乙己這一人物的形象進行塑造。在填寫履歷表的過程中，筆者會要求學生聯系自己的生活實際來對其進行評判，并想象如果自己遇到這種情況會怎么辦。在布置作業的時候，筆者也會盡量選擇生活實踐的形式。這樣做既有利于他們對知識的理解，又能夠讓他們將所學的知識運用于生活。

2.2游戲教學法

游戲是被初中階段的學生所喜歡的，初中語文教師如果將游戲引入到自己的教學中，就可以有效激發學生的學習興趣。這樣一來，學生的學習效率就能夠得到有效的提高。而在引入游戲的過程中，教師要注意的一點是，他們所選擇的游戲內容必須與學生的學習內容相貼合，這樣才能夠取得有效的教學成果。例如：課本教材中有很多需要學生進行背誦和記憶的文章，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，但學生往往會因為背誦過程的枯燥而失去背誦的興趣。此時筆者就會為學生引入游戲，進而為他們的背誦過程增添趣味。筆者會讓學生以小組的形式參與到游戲中，彼此之間保持著競爭的關系。他們可以為其他小組的學生出各種各樣的題目來讓其進行回答，答對加分，答錯扣分。為了讓游戲更加吸引學生的注意力，筆者則融入了更多的因素，如搶答、繪畫、運動等。這樣的話，學生就能夠在游戲中感受到背誦的快樂，并能夠積極地完成筆者為他們所布置的背誦任務。

3.教學成果的多元評價

初中語文教師一般會選擇考試的形式來對自己的教學成果進行評價，也將學生的考試成績作為評判他們的標準。實際上這是并不完善的，評價教學成果不僅在于成績，也應該考慮到學生在課堂上以及平時的表現。除此之外，評價的權利也不應該僅限于教師，學生也可以成為評價者中的一員，他們可以相互評價，也可以進行自我評價。這樣的話，學生就能夠全身心地投入到教師的評價活動中，進而對別人對自己的評價有著深刻的印象，也能夠因此加以改正。例如：筆者會按照“總成績=平時成績*30%+考試成績*80%”的公式來對學生進行評價。在平時成績中，學生的課堂表現、完成作業的情況、其他同學對其的評價、自身針對評價所做出的反應等都被納入筆者對學生進行打分的范疇之中。這樣的話，學生就相當去全面參與到了教師的評價過程中去，他們也能夠在這一過程中不斷地反思、激勵、調整和提高自我，進而讓自己在學習上取得更大的進步。筆者多元化的評價方式也因此有著很明顯的教學效果，筆者也會將之有效應用在自己的教學中。

總而言之，多元化的教學方式能夠給初中語文教師的教學課堂增添趣味，進而讓學生以積極的狀態去面對即將要學習的知識。但這一切都是建立在教師對多元教學方式合理運用的基礎上的，為此教師需要在自己的實際教學中從多個角度來開拓教學，如教學內容、教學過程以及教學成果等。這樣的話，教師才能夠將多元化教學方式全方位地滲透在自己教學的各個環節，并且使之最大限度地發揮作用。

參考文獻：

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