小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究

何阿紅

摘要：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強化了情境教學(xué)的重要性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，情境教學(xué)更適合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點。但目前，情境教學(xué)并不是要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的豐富性，而是要體現(xiàn)教學(xué)的完整性。教師創(chuàng)造的數(shù)學(xué)情境不能很好地反映數(shù)學(xué)知識，不能有效地吸引學(xué)生的注意力，不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。這種數(shù)學(xué)情境教學(xué)是無效的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;有效性;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更為抽象。從小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)是概念和定理的教學(xué)，更應(yīng)是學(xué)生生活實例的展示。因此，情境教學(xué)可以達(dá)到這一目的，但教師要注意的不是為了實施情境教學(xué)而進(jìn)行情境教學(xué)，而是要創(chuàng)造有效的教學(xué)情境。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)所存在的問題

1.1情境與課堂知識匹配太慢

教師創(chuàng)設(shè)的情境不能引導(dǎo)學(xué)生按照教師期望的方向思考，這樣的教學(xué)情境環(huán)境不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢，但也嚴(yán)重浪費了課堂教學(xué)時間。

1.2情境脫離了學(xué)生的生活現(xiàn)實，不可能對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行透徹的分析

對于脫離了學(xué)生生活現(xiàn)實的情境教學(xué)，學(xué)生無法從自身能力中感受情境中的信息，無法主動探索和思考。

1.3情境的作用不明顯

許多教師知道情境教學(xué)的作用，但他們創(chuàng)造情境的目的是情境教學(xué)。此時，教師創(chuàng)造的情境似乎吸引了學(xué)生，但中學(xué)生的整個教學(xué)過程卻沒有趣味，因此顯然是一種失敗。

1.4為了順利實施，避免了混淆問題

一堂數(shù)學(xué)課實際上是很多知識點的堆積，教材的編排是根據(jù)知識由淺入深的排列，在教師創(chuàng)造的情境中，有的問題學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并解決，有的問題學(xué)生卻可以發(fā)現(xiàn)并解決問題不能反映在情境中，其實是教師有意回避的。雖然教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來降低一些數(shù)學(xué)問題的難度，但是他們放棄了一些問題，這會使情境的創(chuàng)設(shè)變得毫無意義。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的措施

2.1進(jìn)行教材的深入挖掘，并明確教學(xué)目標(biāo)。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，各單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞一個主題，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了必要的素材。當(dāng)所有這些材料聯(lián)系起來時，教師要充分挖掘教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并將練習(xí)付諸實踐，才能充分利用情境教學(xué)，要發(fā)現(xiàn)隱藏的知識點，預(yù)測意想不到的情況。

2.2要注重情境教學(xué)的數(shù)學(xué)性和趣味性的結(jié)合。

情境教學(xué)的實施，最終是使數(shù)學(xué)知識具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，他們應(yīng)該提高學(xué)習(xí)興趣。興趣增強后，學(xué)生會主動探索、理解和接觸新的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。小學(xué)生不同于高中生。他們的學(xué)習(xí)完全是由興趣驅(qū)動的。只有保持較高的興趣，他們才能集中精力在課堂上學(xué)習(xí)，然后靈活運用數(shù)學(xué)知識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是充滿興趣的，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境和游戲情境。例如，在上下、左右、學(xué)習(xí)前后的理解過程中，教師可以設(shè)計游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)需要將小動物貼在樹上，使課堂更加有趣，學(xué)生可以積極配合老師，從而獲得更好的課堂體驗。

2.3注重情境教學(xué)的連貫性。

教師在教學(xué)中有時會創(chuàng)設(shè)一個或多個情境，以保證情境的一致性，并保持情境與情境各環(huán)節(jié)之間的一致性和一致性。情境不能太亂，情境中的人物也不需要出現(xiàn)太多，否則學(xué)生很難走出一種情境而進(jìn)入另一種情境，學(xué)生總是處于適應(yīng)的情境中，很難思考和理解新知識，所以教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該是容易理解，學(xué)生不需要太多時間就能適應(yīng)。情境教學(xué)的連貫性是指在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生的意識和思維，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成，使學(xué)生能夠長期關(guān)注教學(xué)情境。

2.4組織學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅可以在課堂上教學(xué)生，還可以組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生體驗實踐活動，創(chuàng)設(shè)獨特情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐，解決現(xiàn)實生活中的各種問題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如，老師可以組織學(xué)生在江蘇教育版小學(xué)數(shù)學(xué)課“兩步計算應(yīng)用題”課上進(jìn)行秋游，并讓幾個學(xué)生去商店購物。讓學(xué)生計算這些貨物。總共花了多少錢？這樣，學(xué)生就可以在生活中運用數(shù)學(xué)知識，自主實踐數(shù)學(xué)計算知識，激發(fā)求知欲，使學(xué)生更好地運用和掌握生活中的知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實踐能力。

2.5結(jié)合信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境

基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)的特點，將生活中的各種事物制作成視頻。教師在課堂上播放，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，用各種數(shù)學(xué)例題創(chuàng)設(shè)情境，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考內(nèi)容。從而促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高探究能力。在江蘇教育版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中講授“長度單位”知識時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)展示生活中的各種物體，讓學(xué)生分析物體的高度。比如桌子的長度、門的高度、車的高度、樹的高度等，讓學(xué)生分析討論單位和具體長度，把課本知識運用到實際生活中。從而更好地教給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語：

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的重要性得到加強。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常需要在語境中進(jìn)行。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)造的許多情境都是低效的。要解決這些問題，教師應(yīng)深入開展教材探索，明確教學(xué)目標(biāo)，注重數(shù)學(xué)與興趣的結(jié)合，注重情境教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅慧玉.? 情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）. 2019（08）

[2] 錢莉.? 小學(xué)數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)的策略研究[J]. 江蘇教育研究. 2017（32）

[3] 宋耀榮.? 情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J]. 新課程（中）. 2019（07）

[4] 王洪凱.? 小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中的情感教育探析[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2019（06）

[5] 程敏.? 情景教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來[J]. 新課程（中）. 2019（08）

[6] 鄔曉莉.? 情景教學(xué)推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建解析[J]. 新課程（小學(xué)）. 2019（01）