情境教學模式在小學數學教學中的應用分析

葉永銳

摘 要：教師要想激發學生對于學習的興趣，可以培養學生獨立、自主的思考能力，然后在教學活動過程中運用情景教學的方式。情境教學是一種比較普遍的教學模式，被教師們廣泛使用于小學的數學活動中，由于這種教學模式帶給學生直觀地感受所被學生喜愛。在小學階段的數學教學活動中，教師采取情境教學模式可以給學生營造出較為優質的學習氛圍，而教師合理的使用情境教學有助于學生注意力的集中，使學生聽講的效率得以提升。

關鍵詞：情境教學;小學數學;教學分析

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1 情境教學模式在數學中的重要性

情境教學指的是通過對情境進行虛擬的創設，由此對所要學的知識點進行傳授，相較傳統的教學模式而言，情境教學的最大優點就是可以通過教師創設的情境，使學生的注意力得以集中，使得學生可以主動地去學習。當教師進行講解數學知識的時候，教師可以將生活和數學內容相結合，用生活化的情境，為學生一點點的講解較為抽象的知識點。教師要想改變學生被動接受知識的這一現狀，理當注重創設不同的情境，從而讓學生主動地進入情境中，這樣既可以有效地提高學生學習的積極情緒，還能促使學生對學習產生欲望和興趣，然后可以進行主動地思考問題，逐漸提升自身的思維邏輯能力與學習能力。此外，教師還可以根據學生的年齡特征進行游戲情境的創作，比如，開展一些“我說你猜”、“快速問答”等一系列的小游戲，使學生智力得以發展，對學生提升自身思考能力有著比較明顯的幫助。同時，還可以讓學生感受到數學知識的樂趣，對學習數學知識加以期待，從而有效地提高數學教學的效率。

2 情境教學的應用方法

2.1通過游戲情景激發學生的興趣

絕大多數的小學生都是天性愛玩、活潑好動的，教師可以通過學生的發展特點，根據教學的內容進行游戲教學，由此來創建游戲情景，這樣有利于對學生學習興趣的激發，使學生主觀能動性得到充分發揮，在游戲的過程中逐漸的加深對所學知識的理，然后全方面的對所學到的數學知識進行掌握。比如，在教授“認識100以內的數字”時，教師可以引導學生開展“數5”的游戲活動，要求學生依次說出含有5和與5相關的倍數的數字，促使學生自覺地遵守游戲規則，積極地參與到教學活動中，從而在整個教學活動中鍛煉學生反應的能力與思考能力，使學生可以快速地認識倍數與數字，從而有效提高學生學習的效率，加快教師教學的進程。因此，教師在授課時可以根據不同的課程內容，開展形式與課程相同的游戲，引導學生進入游戲的情境中，在游戲活動中可以輕松記憶和認識許多的數字，有益于奠定學生的數學基礎。

2.2有效創設生活化情境幫助教學

小學階段的數學教學是和生活密切相連的。因此，當教師開展教學活動的時候，教師可以將生活融入到教學活動中，使情境創設更加生活化，使較為抽象的知識點具備生活化的特征，這樣有利于學生對知識快速的理解，從而更好地掌握教材當中的數學公式與定理，慢慢地讓學生體會到數學知識不是那么難以學習理解的，在學習的過程中知道知識是源自于生活的，并將實際的生活相結合。比如，教師在教授“長方體和正方體”這一課時，可以通過展示生活中常見的鉛筆盒、魔方等事物 引導學生對這兩種圖形進行辨別，使學生從主動觀察事物的時候激發對學習的興趣，能夠深入理解教師所講的知識內容，進而更好地牢記兩種物體的不同。除此之外，教師還可以向學生提出問題，讓學生想一想生活中還有哪些物體是長方體與正方體，激發學生學習的積極情緒，有效地培養學生獨立思考的能力，從而達到教師所想要的教學目標。

2.3使用多媒體進行情境教學

對小學這一階段的學生來說，他們很容易被奇特的圖片吸引。因此，教師可以在進行數學教學活動的過程中使用多媒體，下載與教學內容相關的圖片和視頻，然后把下載的東西做成幻燈片，通過幻燈片教師將聲音等一些事物融為一體，創設多媒體的情境教學，使學生能動深刻記憶教學活動中的內容，從而輕松的理解和記憶教師所教授的數學知識，提升學生對知識理解的能力，促使學生的記憶力和獨立思考的能力得到提高，促使教師的教學效果得以提升。

2.4運用探究情境提升學生自主探究的精神

小學數學的教學目的不但是對學生學習的能力有效地培養，還是對學生自身獨立思考能力的培養。教師要想調動學生對于學習的積極態度，就要讓學生自主地參與到學習活動中，發展其自身的思維能力，從而對情境教學的就應有探究性創設。教師在進行教學活動的導入時，要通過教材內容進行創建問題的情境，要問題具有挑戰與探究性，當然問題既不能過于有難度，這樣會使學生的自信心受到打擊;也不可以把問題設計的太簡單，這樣就使問題失去了可以讓學生探究的意義。教師需要要求學生進行對問題的發現和分析，然后讓學生提出可以解決問題的方法與總結問題的習慣。比如，教師在教授圖形與變換這一課時，就可以給學生發一些彩紙和剪子，先讓學生剪出一個等腰三角形，然后讓學生和同桌的等腰三角形拼在一起，這就會使學生發現兩個等腰三角形變成了一個梯形，以此類推，教師可以讓學生剪出不同的形狀然后在拼在一起，這樣就會使學生對圖形與變換這一課中的知識點加深印象。這樣就會使抽象的教學內容變成具體且簡單的，學生就可以更加容易的理解與吸收，進而掌握所學的知識。

3 結束語

教師進行情境教學的目的就是要學生在教學活動中，減少對發展知識學習的畏懼感，能夠盡快的使自己進入學習狀態。讓學生在理解數學的基礎上，增加學生對數字知識的的使用能力，解決在生活當中所遇到的實際問題。教師在情景教學活動的實際操作過程中，要通過觀察學生的特性，展開具有針對性的訓練與引導，這樣才能夠激發學生學習的興趣，使學生綜合素質得到全面的發展。

參考文獻：

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