現代教育技術在小學數學教學中的積極作用

王璐

摘要：在小學數學教學過程中利用現代教育技術進行教學工作能夠針對一些重點難點進行突破，還能夠吸引學生的興趣使課堂效率提高。在課堂上教師多使用現代教育技術進行教學利用視頻音樂呈現知識點能夠使課堂內容變得更加豐富。本文將針對實際教學情況進行研究對現代教育技術的應用方法進行探討。

關鍵詞：現代教育技術;小學數學;應用方法

分類號：G633.6

前言：小學生們心智尚未完全成熟，他們課下活潑好動，課上的有時也是如此，因此教師在課堂教學過程中營造良好的課堂互動氣氛是非常重要的。在課堂教學中教師要充分認識到學生為主體的地位，在利用多媒體進行教學工作的過程中要多調動學生的主動性，要站在學生的角度運用現代教育技術進行教學設計，只有這樣學生才能夠對課堂更感興趣。

1.利用現代教育技術開展自主探究，加深學生的知識理解

在傳統應試教育觀念的影響下，有許多教學老師偏好于使用灌輸式的教學方法，這樣的教學方法雖然能夠完成傳授知識的任務，但是并沒有培養學生的綜合能力和高尚人格。隨著時代的進步，社會對人才的需求也越來越高，特別是綜合能力的需求是傳統教學方法無法滿足的。因此，小學的數學教師在開展教學活動時，可以運用自主探究的教學方法，來加深學生對知識內容的理解，調動學生對學習的自主性，并讓學生通過自主學習找到適合自己的學習方法，這樣有利于為學生在未來的學習和發展中打下良好的基礎和養成良好的學習習慣。[1]

例如，在學習“觀察圖形”這部分內容時，教師先利用多媒體技術向學生展示了三張圖片，分別是從上面、左面、正面觀察5個小正方形搭成的立體圖形的平面圖形，讓學生結合以前學過的數學知識，思考這5個小正方形搭成立體圖形的形狀，并畫出這個立體圖形的草圖。有部分學生不知道如何下手，教師便在旁加以指導，引導他們運用已學的圖形知識進行思考、探究。

2.運用現代教育技術引導學生主動探索

數學知識十分的抽象，而學生在發展的過程中，主要是形象思維。所以學生要想學好數學還是非常困難的。只有把較為抽象的數學知識生動地展示給學生，才能夠讓學生理解其中的內容。才能夠方便學生探索方便學生掌握相關的知識點。

例如，一年級數學教學的過程中，比較大小這個教學活動就可以引入現代教育技術。讓學生進入巧虎家做客，和巧虎一起拔蘿卜。這個過程中學生的學習興趣十分的濃厚，之后教師通過巧虎的名義給他們獎勵一些小餅干。這些餅干的大小各不相同，可以讓學生自行挑選。這個過程學生能夠了解大和小的不同概念，并獲得更多的成功體驗。

3.合理利用現代教育技術，調動學生學習數學的興趣

數學知識對學生來說，學習起來十分的困難。如果學生教師在教學設計的過程中，選擇的內容不符合學生的認知水平，或采取的教學方式不合理就會影響到學生的認知。在這種情況下，教學活動就無法高效地開展。所以學生教師應該根據教學內容合理的設計問題，并利用現代教育技術形象的展示，這些數學問題。可以把這些數學問題轉化為圖像轉化為動畫。這樣能夠調動學生的感官，讓學生被動畫所吸引，并開始主動地思考這些問題。例如在引導學生學習組合圖形的面積時，教師可以把一個比較復雜的組合圖形逐步的分解轉化為簡單的圖形。計算出圖形面積之后再把這些圖形移動組合在一起。讓學生仔細觀察對比組合圖形的特點。這樣就能夠快速的把握新知識點。[2]

4.體現互動

現代教育技術最顯著的兩大特征是集成性和交互性，所以要充分發揮新技術的交互性。由于學生的認知能力和認知水平有限，好奇心比較強，教師在引導學生學習數學的過程中，可能無法用合理的語言讓學生明白數學概念以及數學之間的關系。如果教師合理的作用現代教育技術就能夠解決這些問題，還能讓學生在動手操作的過程中加深對于知識點的印象。

例如，在數學活動開展的過程中，引導學生學習十的分解和組合。其中就可以引入一個分餅干的游戲。一共有十塊餅干，要分成兩部分，有多少種分法？要求每一個學生把每一種分配的方法都展示出來。學生可以直接觸摸電腦把餅干拖動到籃子里。如果最終的結果錯誤，電腦就會自動提醒，讓學生再思考一下。學生就會再次檢查發現自己哪里有問題進行修改。如果學生全部都答對了，電腦就會提示并鼓勵學生：你真是太棒了。這種互動的方法能夠讓學生更主動地參加這項活動。這個過程中學生的思維將會更加的敏捷，也會擁有更多學習的自信心。

5.應用多媒體技術，提高學生思維能力

學生的認識是以形象思維為主，利用現代教育技術的圖像、音頻和視頻，通過視聽兩方面提高學生的思維能力，鍛煉學生實踐能力和邏輯思維能力。利用現代教育技術播放視頻圖像，把比較抽象的數學知識變得更加的具體。這個過程中學生的思維潛能就能夠得到充分的發掘，也能夠讓學生體會到學習的快樂。[3]

為了讓學生的思維更加敏捷，教師可以引入游戲活動。引導學生學習乘法。例如：熊大和熊二不小心進入了一個數學世界，想要回到自己的森林里，就需要完成一系列的數學任務。小朋友們，可以幫助熊大和熊二回到自己的家里嗎？游戲一開始就引入學生帶入相關的情景之中之后讓學生仔細的觀察通過運算來解決問題。在解決完所有問題之后，就告訴學生熊大和熊二已經成功的回到了自己的家。這個過程發展了學生的邏輯思維能力。

結論：

總之，在教學活動開展過程中利用現代教育技術能夠充分地拓展學生的學習空間。不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能夠引導學生的思維從形象不斷向抽象的方向發展。學生教師在這過程中要根據學生的學習特點合理地選擇學習內容，也要利用現代教育技術豐富當前的教學形式，使課堂氛圍更加的活躍。

參考文獻

[1]曹盤珍.小學數學教學如何運用現代教育技術[J].廣西教育，2016，06（16）：89.

[2]王春華.小學數學教學與現代教育技術的有效整合[J].中國教育技術裝備，2017，08（22）：76.

[3]顧文華.淺談現代教育技術在小學數學教學中的有效功能[J].中國多媒體教育，2016，09（12）：58.

周口市基礎教育教學研究項目《小學數學課堂教學與現代教育技術整合的實踐研究》。課題編號：zkjy19022002