基于思維導圖的小學數學課堂教學研究

謝昕

摘? 要：思維導圖在現代化教學實踐當中有著極高的應用價值，能夠把學生的大腦思維用圖像方法進行展現，同時在思維導圖的指導之下誘發學生思維的多向性發展。小學數學課程是一門對思維能力要求極高的課程，所以在數學學科學習當中恰當引入思維導圖，加大對學生思維訓練的力度是非常必要的。思維導圖與數學學習的結合能夠極大程度上優化數學知識結構，幫助學生突破數學學習當中的重點和難點，讓學生在整個學習過程當中保持思路清晰和邏輯明了的良好狀態，培養學生良好的數學學習習慣。本文將著重就如何將思維導圖應用到小學數學教學中進行探討。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;課堂教學

思維導圖是目前備受關注的思維輔助工具，在小學階段的數學課程中不斷應用，在很大程度上彌補了學生在構建知識框架和梳理數學思維方面的不足，也顯著提高了學生的學習效率與質量。在新課改背景下，數學核心素養進一步提高了對學生思維能力的要求，指出要關注學生思維品質的完善，在這樣的情況下借助思維導圖讓學生明確和清晰的表現觀點，提高學生思維和思路的完整性顯得尤為重要。小學數學教師要提高對思維導圖的認識，并將其和數學教學的諸多環節進行有效關聯，讓學生掌握這一思維工具的應用方法。

1.基于思維導圖優化概念知識教學

概念式學生對數學學科知識進行理解學習的基礎和前提條件，數學概念也是構成一個完整數學知識點的細胞。通過對相關資料進行統計研究，小學階段學生要掌握的數學概念超過500個，而這些概念都會給學生進一步的數學學習打下基礎。如果學生在概念知識學習方面就有存在偏差，只是做到了表面理解，沒有深入挖掘其精髓的話，將會讓學生在進一步的知識學習當中遇到諸多阻礙。為幫助學生有效理解與把握數學概念，教師可以將思維導圖作為思維輔助工具，引入到數學課堂當中，在輔助學生理解記憶的同時，避免學生出現概念混淆情況。例如，在教學比和比例時，其中就涉及到了對數學概念理解和區分的內容，為了降低學生對這部分內容的理解難度，教師就可以為學生提供一個思維導圖，并要求學生根據思維導圖的思路，進行數學概念和相關知識點的梳理，讓學生利用思維導圖把握概念，加快知識的理解和吸收。為了增強學生自主學習意識，教師還可以鼓勵學生以教師公布的思維導圖為參照，自主制作更加簡練和適宜自己理解的數學概念思維導圖，鍛煉學生的自主制作能力，并讓學生在制作思維導圖的過程中重新梳理數學概念，突破學習難題。

2.基于思維導圖優化數學知識結構

知識結構是人在經過了專門化學習與培訓之后所擁有的知識體系的構成狀況和結合方式。構建良好的知識結構，并對整個知識結構進行持續優化，是新課程給課堂教學提出的一項重要要求，還是教師從根本上提高學生學習質量和效率水平的途徑。小學生是一個渴望不斷獲取新知的群體，對各種各樣的知識內容都有著強烈的興趣，但是他們本身的學習能力又比較薄弱，在對眾多的數學知識內容進行梳理時沒有清楚的思維，常常無法依靠個人能力優化數學知識結構，導致學生的整體數學學習過于分散。為改變這一情況，教師可以引入思維導圖工具，把眾多的數學知識點內容聯系起來，以便系統全面的給學生呈現知識點，讓學生在這一過程當中學會區分，始終保持明確的思維方向。例如，在圓、圓柱與圓錐的知識結構梳理當中，教師就可以引入思維導圖，幫助學生梳理三者之間存在的關聯，優化學生的整個知識結構，增強學生的數學理解能力。在思維導圖工具的應用過程中，教師可以先給學生提供表現的機會，鼓勵學生憑借自身能力自主制作，如果學生遇到難題可以進行啟發和指導，目的是鍛煉學生的獨立思考和知識結構構建能力。

3.基于思維導圖提高整理復習能力

在數學學習當中經常性的回顧和復習，是提高學生數學能力，培養學生良好數學習慣不可缺失的內容，而整理復習環節也是數學學習當中的重要環節，可以幫助學生概括以及鞏固所學知識，同時也可以優化學生的認知結構，讓學生把有關的知識內容濃縮成一幅圖印刻在大腦當中，你在需要調取時可以迅速搜索。整理復習的時間緊，任務重，涉及到的知識點密度高，在這樣的情況下，要想提高整理復習效率，降低學生的復習難度就可以引入思維導圖，利用一個清晰的知識網絡帶領學生重新回顧和復習，找到所學知識內容之間的聯系與區別。例如在學習完分數這一大的板塊之后，教師可以設置分數復習課，并要求學生用思維導圖對分數模塊的知識內容進行復習歸納。利用復習性的思維導圖，學生能夠讓整個復習活動事半功倍，也可以讓學生擺脫在數學復習當中知識點過于分散所帶來的煩惱，可以對照思維導圖彌補自身在知識學習中的欠缺。

思維導圖屬于借助圖文綜合方法展現思維和思路的方法，是輔助學生學習理解和記憶的重要手段，通過對思維導圖進行恰當利用，有助于挖掘學生大腦潛能，提高學生的數學學習有效性。將數學思維導圖應用于小學數學課堂教學當中，將會讓學生的思維能力實現一次飛躍，促使學生把原本分散的知識點歸納組合起來，幫助學生突破數學學習當中的難點，形成一個更加完整的數學知識鏈，在數學新知學習和復習鞏固當中收獲綜合進步。