找規律，引導小學生把漢字寫正確的教學策略

夏愛梅

小學語文老師經常喟嘆，現在的小學生錯別字越來越多。究其原因，不能簡單歸咎于學生不認真，從教學角度來說，沒有揭示漢字書寫規律，也是造成錯別字多的歸因之一。如何根據讀音、筆畫、字義引導學生把漢字寫正確，談個人的一些做法。

一、根據讀音，引導學生把字寫正確

漢字中形聲字占的比例最大。形旁表意，聲旁表音，引導學生利用這一規律記住字形，進行自主識字，是提高寫字正確率好方法。

1.針對韻母判斷寫法

學生錯別字中形聲字混淆最多。如“延”和“廷”組成的字，很多學生寫混了。我先讓學生觀察 “蜒”“蜓”，找出相同點和不同點。學生很快發現相同點是左邊部首相同，不同點是右邊部件不同，讀音也不同，右邊“延”就是讀“yan”，右邊“廷”就是讀“ting”;接著順勢揭示形聲字規律：形旁表意，聲旁表音;然后利用字理拓展：誕 涎 筵;挺 艇 庭，讓學生發現兩組讀音不同，但每一組的韻母相同;最后揭示出：凡是韻母“an” 都是“延”，凡是韻母是“ting”都是“廷”。還有很多漢字，通過韻母來判斷準確的寫法。如：

（1）en： 很 狠 恨; ang： 浪 狼 朗（2）un： 侖 輪 倫; ang;倉 蒼 滄

（3）ao： 滔 稻 蹈; ian;陷 餡 焰（4）ong：東 凍 棟 ;ian;揀 練 煉

2.依據聲母判斷寫法

我在教學《暮江吟》一詩時，發現很多學生寫錯“吟”和“憐”，教學《蟋蟀的住宅》一課時，學生常把“琴”下部寫成了“令”。究竟部件是“今”還是“令”，我采取以下教學策略：我先列出了下列兩組字：

（1）令——玲 零 領 冷 嶺 憐 鄰;（2）今——琴 吟 含 念 貪 岑 衾

讓學生讀一讀、想一想兩組字聲母有什么特點，意在讓學生發現第一組聲母都“l”，而第二組聲母都不是“l”;接著讓學生仔細觀察兩組分別有什么部件是一樣的;然后讓學生悟出聲母是“l”的字部件是“令”，否則就是“今”。這樣引導學生在比較中發現漢字的書寫，極大地豐富了識字的趣味性，提高了書寫的準確度。

二、依據筆畫，引導學生把字寫正確

寫字教學應根據漢字規律和小學生的認知特點，指導學生認真觀察字形，弄清字的結構和筆順，抓關鍵筆畫，找出細微差別，引導學生主動發現，細化指導，培養學生形成舉一反三的能力。

1.關照整體，變筆禮讓

寫字教學的過程實則就是美育的過程。很多合體字為了整體結構緊湊美觀，進行穿插、避讓而變筆畫。獨體字作左偏旁時，往往字形要變瘦，往右伸展的長筆畫要變短。如“女、身、耳”以讓出位置給右邊;“土、王、車”中的末筆橫變提，“木、禾、米”末筆捺縮成點，“足”末筆捺變提，“輝、頑、顧、凱”左邊末筆豎彎鉤縮為豎提。“雙、林”等左右一樣的字，書寫時左捺改為反捺（長點），以使右中撇能舒展開來，同又要比左邊寫得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓，擠在一起，則會影響字形美觀。獨體字作字頭時要扁而寬，往下伸展的筆畫要變。如“雪、露、霜”等雨字頭要寫得扁而寬，往下伸展的豎、橫折鉤就縮短為斜點和橫鉤;“要、票、罷”等字頭的“兒” 變成了兩個短豎;如“尖、塵、隙、翠、耀 ”等字頭的豎鉤都要變成豎;“月”在下部，變撇為豎，如“腎、胃、青”等。遇到多捺的合體字要變筆。如，“食”，先引導學生觀察整體，感知它是上下結構、上扁下長的字;再看清布局、間架結構，“人”字頭要寫得扁而寬，撇捺要平緩舒展，然后觀察細部，最后一筆捺寫成長點。類似的字還有“秦、奏、餐”等，最后總結出規律：一字不多捺，最后一筆化捺為點。

2.關注細節，找出異同

不認真寫字的孩子，對要寫的字往往只能感知大致的輪廓，細微部分的變化則常常忽略。對于有些筆畫是否有連，有些字是否有點，是否有撇，有些字共有幾橫，很難分不清。在正確把握字的結構特點的基礎上，再讀好關鍵筆畫，對重點筆畫進行分析，從而總結簡潔易記的“口訣”，將字形映入腦中。（1）多畫不連，少畫則連。如：屬、愚、表，豎經過多橫，和下邊的提、撇分開;離、噙、擒，下部是撇折;象、免、卑，撇穿上下。（2）豎折不點，撇折有點。如，忘、妄、荒、，帶部件“亡”都沒點 ;充、流、到，撇折后面都有點。（3）上“十”下“八”有“三”橫：直（值 植 殖）、具（懼 俱）、真（鎮 顛 慎）。（4）上左折兒右反文。如，“條、冬、逢、處”，上邊左邊都是折兒文;“攻、放、救、敢”，右邊都是反文旁。（5）“戈”點“堯”不點。所有“堯”加部首組成的字，右上方都沒點，如：澆、燒、曉等。

三、實據字義，引導學生把字寫正確

學生會寫錯字，除了不認真觀察外，還有一個很重要的原因是沒有理解字義。如果我們能引導學生了解漢字的意義和形態之間的內在聯系，寫前看清字形、理解字義，就不會出現筆畫多寫或漏寫的現象了。

1.針對字義判斷部首

有些相似的部首，學生往往寫錯。如，日字旁和目字旁，雙人旁和單人旁，廠字頭和廣字頭等，該如何區分呢？以教學《鳥的天堂》中“應接不暇”的“暇”為例，談談我的教學策略。

（1）找出文中具體描寫“應接不暇”的句子：看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。

（2）“暇”什么意思？學生聯系上下文理解：表示時間，空閑的意思。

（3）小結：“暇”是表示時間，所以是日字旁。

（4）根據成語的意思，選字填空：暇 瑕 遐

（ ）不掩瑜;目不（ ）接;聞名（ ）爾; 無（ ）顧及

2.利用字義判斷筆畫

很多學生容易將“復”中間寫成“目”，“夏”的上半部寫成“百”，該如何糾正呢？我在黑板上寫了大大的“復”“夏”兩個字，問學生這兩個字中間有什么不同，可以用什么方法記住他們的寫法。有的學生說的方法很直觀：夏天是一年中的第二個季節，所以“夏”里面有兩橫。“復”，每日復習，所以中間是“日”。從兩個字的比較，到兩個部件的比較，層層深入，幫助學生一步步體會到漢字筆畫之間、部件之間的細微差別，體會這細微差距帶來的截然不同的韻味和意義。學生恍然大悟，一切水到渠成。

漢字構字有一定的書寫規律，學生掌握了這些規律，就能降低書寫錯誤率，提高教學效率。我們永遠是行者，在漢字書寫的道路上且行且發現。