分層教學法在信息教學中的應用

張建軍

摘 要：分層教學法是一種高效的因材施教的教學模式，其最大的優勢在于尊重了學生的學情，做到了具體問題具體分析，尊重了學生的主體地位，從學生的角度出發，對問題進行思考，提出了有針對性的教學措施，由此可見，分層教學法符合新課程素質教育要求，能夠開展有效的教學，是一種高效的教學方法，將其應用于信息技術教學之中，可以充分調動學生學習積極性，培養學生學習能力，提高信息技術教學效果。

關鍵詞：分層教學法;信息技術;應用

前言：隨著信息技術的快速發展，信息技術在各個領域都發揮了顯著的優勢，改變了人們的生活，發揮了重要的作用。基于此，了解信息技術、學習信息技術、應用信息技術顯得尤為重要，信息技術成為一門重要的科目，提高信息技術教學質量非常重要。分層教學法是一種備受推崇的、有效的教學方法，將二者相結合，將分層教學法應用于信息技術中非常重要，可以達到理想的教學效果，保證教學的高效性。

一、教學目標分層

教學目標是教學的指導與方向，開展分層教學，需要對教學目標進行分層，保證教學目標的合理性，幫助學生設置難度適中、努力后可以達成的學習目標，幫助學生樹立學習的信心，促進學生積極主動的學習。在教學目標分層過程中，需要將教學目標分成三層，針對于學習興趣高、基礎好、能力較強的學生，教學目標主要以在學習課本知識之后進行擴展延伸為主，目的在于開拓學生視野，鼓勵學生探索，培養學生獨立解決問題的能力，探究信息技術知識精神的能力，重點在于能力培養。針對學習興趣較高、基礎一般、能力一般的學生，教學目標主要以掌握基礎知識、掌握操作技巧為主，希望學生可以具備一定的問題分析與解決能力。重點在于技巧的培養[1]。針對學習興趣低、基礎較差、能力一般的學生，教學目標主要以培養信息技術學習興趣，掌握基本信息技術知識為主，希望可以激發學生學習興趣，使學生完成課堂學習任務。重點在于基礎能力的培養。但是，在教學目標分層教學中需要把握教學目標的難度，教學目標不能太難，打擊學生學習的信心，自我否認，也不能太簡單，無法調動學生學習興趣，影響教學活動的開展實施。例如，在學習“指法練習”時，針對已經能夠熟練打字且指法正確的學生，可以要求學生研究一下藝術字、插入圖片等內容，鼓勵學生自己制作一個精美的賀卡。針對能夠熟練打字但是指法不規范的學生，可以要求學生規范指法練習，熟能生巧。針對無法熟練打字、指法也不規范的學生，需要注重指法規范講解，要求學生積極練習，爭取提升打字速度，保證指法的規范性。

二、教學方法分層

在教育教學過程中，教學方法的選擇直接影響到教學質量，因此，進行教學方法分層非常重要，通過教學方法分層，可以保證教學的合理性，提高教學效率與質量。在教學方法分層過程中，教師需要針對不同層次的學生進行不同分層，選擇不同的教學方法。針對學習能力強、學習基礎好、學習興趣高的學生，需要選擇案例教學法、互動教學法等，給予學生較大的、較多的自由空間，培養學生獨立思考能力，保證教學效果。針對學習能力一般、學習基礎一般、學習興趣較高的學生，需要以激勵為主，調動學生學習的積極性，嚴格制定教學目標，利用情境教學法、生活教學法開展教學，鼓勵學生積極學習、主動思考[2]。針對學習基礎較差、學習興趣較低、學習能力一般的學生，需要選擇游戲教學法開展教學，寓教于樂，使學生產生完成學習任務的動力，消除學生畏難心理。例如，在學習“安裝與卸載軟件”針對學習好、基礎好的學生，需要給予簡單的指導，給予學生思考的空間，提升學生思維能力。針對學習較差、基礎較差的學生，可以安排游戲，充分調動學生學習的積極性。通過安裝卸載軟件接龍的方式進行比賽游戲，使學生熟悉安裝、卸載軟件的流程，提升學習質量。

三、學生的分層

對學生分層，主要是根據學生的學習情況進行分層，對學生分層需要注意以下幾點，第一，需要對學生進行測試，根據多次測試結果進行評估，對學生進行科學恰當的分層。第二，需要關注學生的課堂表現，根據學生的課堂表現對學生進行恰當的分層。第三，需要注重學生心理的感受，顧及學生的心理感受，使學生不會產生自己不如別人，自己被貼標簽的感覺。

四、作業內容分層

對作業進行分層是一個重要的卻容易被忽視的環節，通過是對作業分層，可以檢測學生對信息技術知識的掌握情況，可以對分層教學內容進行總結與反饋，保證分層教學活動的順利開展。作業內容分層需要注意兩方面內容，一方面，需要根據不同層次的學生，布置不同層次的作業，需要豐富學生作業內容，避免一刀切，保證作業的靈活性與創造性[3]。另一方面，需要設置一些靈活性較強、趣味性較強的作業內容，調動學生作業積極性。

總結

綜上所述，將分層教學法應用于信息技術教學中非常重要，可以達到事半功倍的教學效果，提高教學效率，使學生樹立學習的信心，產生學習的興趣、感受學習的樂趣，產生愉快的學習體驗，本文從教學目標、方法、內容、學生以及作業五大方面著手進行探討，研究分層教學法的有效應用，希望可以為廣大教育者提供參考，保證教學活動的順利實施，提高信息技術教學質量。

參考文獻

[1]韓棟.分層教學法在初中信息教學中的應用分析[J].通訊世界，2019，26（08）：357-358.

[2]付朝軍.分層教學法在初中信息技術教學中的應用策略分析[J].中國農村教育，2019（15）：116.

[3]張華娟.分層教學法在初中信息技術教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（04）：195.