學前教育幼兒舞蹈教學能力培養(yǎng)及方法探討

張敏嘉 程雪晴 鐘夢瑤 姚棋 王美懿

【摘要】摘要我國的教育事業(yè)高速發(fā)展，社會各界越來越重視學前教育，學前教育的水平也在不斷發(fā)展，幼兒舞蹈是學前教育中一門比較重要的課程，與其他的課程有著明顯的區(qū)別，幼兒舞蹈對于幼兒舞蹈的發(fā)展有著決定性的作用，因此學前教育教師的舞蹈能力直接關系到幼兒的舞蹈素養(yǎng)。分析我國高校當下在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的過程中有哪些問題并提出建議。

【關鍵詞】學前教育;幼兒舞蹈;教育培養(yǎng)

引言

我國的幼兒教育越來越低齡化，家長更加重視幼兒的學前教育，但幼兒舞蹈與專業(yè)的舞蹈有很大的區(qū)別，怎么能夠根絕幼兒的特點去編排適合幼兒學習的舞蹈是當前高校在培養(yǎng)學前教育學生的幼兒舞蹈課程中的重點。

1學前教育幼兒舞蹈的現(xiàn)狀

幼兒舞蹈是學前教育專業(yè)中重要的一部分，但我國目前的幼兒舞蹈在學前教育的培養(yǎng)過程現(xiàn)狀中存在一些問題。

1.1教學目標模糊

高校對于培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生時教學目標模糊，其中幼兒舞蹈是高校在培養(yǎng)學前教育專業(yè)時的重點，但在培養(yǎng)的過程中比較重視學生舞蹈的專業(yè)性，忽視了學生吸收轉化的能力，能夠將舞蹈像幼兒進行表達、展示，同時也因為培養(yǎng)過程中重視舞蹈的專業(yè)性而忽視了幼兒的接受能力，這樣不利于學生畢業(yè)之后的幼兒舞蹈工作。以上的情況說明高校在培養(yǎng)學生的過程中出現(xiàn)了培養(yǎng)目標模糊，不夠清晰明確的情況。因此高校在培養(yǎng)學生的過程中應該從長遠目標著手，教育方針應該觀測學生外來的職業(yè)生涯，除了需要重視學生本身的專業(yè)能力，對于學生需要掌握的教學技能也需要進行培養(yǎng)，教學技能需要在實踐中不斷學習進步，高校需要給學生創(chuàng)造能夠進行教學實踐的機會，這樣能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，學習如何根據(jù)幼兒的特點進行編排合適的舞蹈。在幼兒教育的舞蹈教學中，能夠進行編舞并帶領幼兒進行學習才是最重要的目標。

1.2學前教育的學生沒有足夠的教學能力

大多數(shù)的學前教育學生在入學對于學前教育沒有足夠的認識，認為學前教育只是帶領幼兒玩耍，但學前教育是幼兒的關鍵期，不容忽視。大多數(shù)的學前教育學沒有舞蹈基礎，但學前教育的幼兒舞蹈需要較高的舞蹈功底，在沒有舞蹈基礎的情況下學習幼兒舞蹈，不僅僅學生本身沒有足夠的藝術感覺，更沒有辦法將這些舞蹈教授給幼兒，更缺乏幼兒舞蹈編排的能力。因此學生需要經過系統(tǒng)的舞蹈學習，才能對幼兒舞蹈進行教學。學習舞蹈并非是一蹴而就的事情，是需要日積月累的練習，這對于學前教育的學生則是非常重要的，在學習舞蹈的過程中訓練了藝術感覺，無論是身心都受到了舞蹈的熏陶，只有這樣的學生在日后對幼兒進行舞蹈教學的時候才能更好的帶領幼兒進行學習。

1.3缺乏系統(tǒng)的教學體制

只有大量的舞蹈學習和練習才能進行自主的編排舞蹈，在招生時沒有對學生的舞蹈功底進行檢測，就需要在校期間加強對學生舞蹈的練習，需要系統(tǒng)的教學體制來幫助學生練習舞蹈。我國目前學前教育的幼兒舞蹈比較單一，因此需要專業(yè)的教學方案來培養(yǎng)學生，能夠讓學生全面的、專業(yè)的學習幼兒舞蹈，為以后的幼兒舞蹈教學奠定良好的基礎。同時也需要完善教學評價方案，通過評價指正學生目前存在的問題，進行改正，進而提高學生的教學能力和舞蹈水平，從而實現(xiàn)學生全方位的發(fā)展。

2、學前教育幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)方法

目前我國的學前教育專業(yè)在培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力方面存在一定問題，延緩了我國這方面的發(fā)展，因此針對以上的問題改進目前的培養(yǎng)方法。

2.1加強學生舞蹈教學方面的能力培養(yǎng)

舞蹈是一門不僅僅需要動作展示的藝術，同時也需要進行口述用于描述舞蹈動作，因此學生在培訓的過程中需要同時培訓舞蹈能力，也需要培訓表達能力，能夠用幼兒可以理解的語言描述舞蹈動作，舞蹈動作一般變化較多，動作需要多次反復練習才能夠不斷提升，動作形象生動才易于幼兒進行模仿學習，從而促進幼兒學習舞蹈的興趣。表達能力需要在表達一個舞蹈動作的時候能夠清晰的描述出動作，從而幫助幼兒在模仿學習動作的時候進行理解記憶，同時在教學的過程中需要始終保持溫柔的語氣，充滿耐心的對幼兒教學。

2.2培養(yǎng)學生的編舞能力

學生的編舞能力需要經過長期對舞蹈的學習和舞蹈藝術的培養(yǎng)，編舞最重要的是編排之后的舞蹈符合幼兒的心理年齡，需要對幼兒的心理有足夠的觀察了解，也需要自身有過硬的舞蹈功底，秉承以生為本的原則，尊重幼兒的個性，在編排舞蹈的時候，舞蹈動作要積極向上，充滿陽光、愛心。舞蹈不僅能夠鍛煉學生肢體的靈活性，也能夠開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的藝術感覺，因此對于學前教育專業(yè)的舞蹈能力有較高的要求，編排能夠激發(fā)幼兒學習舞蹈積極性的動作，這就需要幼兒舞蹈老師能夠掌握各種舞蹈的編排，接受過良好的舞蹈教育，除了課程中的內容，還需要掌握許多的課外知識，不斷的提供給編排舞蹈的靈感。

2.3明確教學目標

首先在入學招生時，對學生進行舞蹈基礎的檢測，選擇有舞蹈基礎或身體動作協(xié)調性好的學生。在學生開始學習時，幫助學生規(guī)劃未來的職業(yè)定位，學前教育專業(yè)的學生未來從事的行業(yè)是學前教育的老師，明確了未來職業(yè)定位，還需要確立幼兒舞蹈在本專業(yè)的重要性。在培養(yǎng)學生的過程中注重培養(yǎng)學生的舞蹈能力，理論知識和實踐訓練都需要加強練習，在培養(yǎng)學生的過程中，需要有意識的將學生從學生的角色向未來教師的角色轉換、過度。

同時要完善學校對于學前教學學生評價體系，能夠客觀的去評價學生的能力，評價過程中不僅能夠判斷當前教育方法的成果，也能發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，及時的查漏補缺。

結束語：我國的幼兒教育在不斷的發(fā)展，同時也不斷的獲得家長的重視，高校在培養(yǎng)學前教育學生的幼兒舞蹈課程中的重點，需要遵循幼兒本身的特點進行舞蹈編排，需要高校明確對于學前教育專業(yè)學生的教學目標，培養(yǎng)學生的編舞能力，不斷提高學生舞蹈教學方面的能力培養(yǎng)。

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